如何在细节中呵护“后进生”的自尊心（韦梅节老师）.docx

如何在细节中呵护“后进生”的自尊心
广西南宁市南宁外国语学校 韦梅节
内容摘要：自尊心，是每一个人具备的心理状态。教师必须平等对待学生，保护学生的自尊心。这就要教师善于通过激励来帮助学生来建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，使外力变为内在动力。
关键词:自尊心 后进生 尊重学生 平等对待 教育效果
作为教师，对学生，尊重是一种内在的精神需求，而不是偶尔间一时一地的行为。不是当学生成功或取得成绩时就尊重他，做错了事时就任意的批评。对一个人真正的尊重，跟他的所得所失无关，你可以褒奖他，也可以批评他，但前提是你必须尊重他。
一、案例与分析
在教学时，我发觉总是有一部分学生认为自己就是差生。他们常会破罐破摔，而教师，在经历了无数次失望后，也把其归为后进生，这些学生常常会自我否定。在学习“生命的物质基础第一节的组成生物体的化学元素”时，我故意问班上成绩一直不好的学生，名叫“李均”：“什么是自由水？”他嘴角轻轻的动了一下。可是，他站着竟然就是一言不发，追问多遍，他还是不说。我拿他无可奈何，就让他坐下。当然顺口也添上了一句埋怨的话：“这么简单的问题都回答不上来！”接下来的时间我发现他头低得更低了。课后，我批改作业时发现李均的作业本中有一张字条，上面写着：“老师，其实我知道答案。可是您一叫我，我就紧张，我害怕自己又说错了。我觉得自己真的很笨，这么简单的答案我都不敢回答。”看到这位学生的字条，我发觉自己真的是太粗心了。学生的心灵正是需要鼓励的时候，而自己却没有注意维护学生的自尊心，在学生本就敏感的心灵上撒把盐。我提笔将爱默生的一句名言“自信是成功的第一秘诀”写下赠给他，并在边上写着：“只有相信自己的人，才能成功。不要看低自己。”随后的课堂上，我故意创设机会让他表现，没想到他真的很配合，每次回答都很正确。有一天，这学生上完生物课后竟然跑到了我身边，对我说：“老师，我现在可喜欢上生物课了！”
经过这件事情，我提示自己千万别伤害学生的自尊心。正如《零距离施教》书中所言：“在实施教育过程中，教师如能时刻注意维护学生的自尊心，就相当于掌握了调动学生的主体性、发挥学生潜能的枢纽。”作为教师，不管学生是好是差都不要看轻他，因为每个学生都有自尊心，呵护学生自尊心比传授知识更重要。
二、思考与启示
那么，如何在细节呵护后进生的自尊心呢！下面我就从三个方面谈谈自己的一些思考与做法：
1、教师在谈话细节时，要注意呵护后进生的自尊心。
教育家苏霍姆林斯基曾说过，“只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能使教育取得最佳效果。”老师的语言会对学生产生较大的震撼，稍有不慎，就可能伤及学生。因此，我在与学生闲谈时，注意以尊重学生的人格为前提，在既能把问题说清楚，是非分明，又注意语言文明，语气平和，态度可亲；要多一点爱语，少一点怨言；多表扬鼓励，少批评指责。特别是与后进生谈话时，更要把握语言分寸，你表扬几句，他会高兴得不得了；而你几句否定的评价，他就会自暴自弃，甚至怒气冲天。因此，与后进生谈话时，我会在每个环节上都呵护他们的自尊心；我想只有民主、平等、文明的交谈，才能让学生畅所欲言，拉近师生的距离，更能使谈话产生教育效果。
2、教师在课堂提问细节时，也要注意呵护后进生的自尊心。 
课堂提问的目的是激发学生的课堂兴趣，调动积极思维，从而引导后进生理解问题，掌握知识，而不是为难学生。因此，我在课堂提问时，重视问题的深浅层次，难易程度来确定不同的回答对象，特别是手势要慢，要标准让学生看清楚内容。例如：在教学中能立即找到答案的简单问题，可以让后进生回答，这样能激发他们的上进心和积极性，使后进生时刻感到教师的关怀；对难度较大的问题，可以让学习小组先讨论交流，再回答问题，既能锻炼了后进生的胆量，又能利用集体的智慧，增强学生合作学习的团队精神。这样就能让每个学生都能得到锻练，体验成功的快乐。否则，如果一问三不知，只能使学生感到难堪而厌学，后进生的自尊心特别容易伤害，我们老师在教学中也更要注意呵护后进生的自尊心。
3、教师在批评细节中，更要注意呵护后进生的自尊心。
著名班主任魏书生在孩子犯错误时只采用三种方式处罚：唱一首歌；做一件好事；写一份说明书。唱歌陶冶情操；做好事将功折罪；写说明书进行自我反省。没有批评的教育是一种不负责任的教育，不要看到他们是后进生，很可怜就不批评他们，这样不利于后进生的成长，因为批评也是一种关心、爱护的表现。但是过分的批评难于使学生认识自己的错误，而容易使学生对老师产生敌对情绪，这样一来也就失去了批评的意义。批评学生，要一事一评；学生犯错时，老师要对学生的错误进行批评，不要轻易地把学生以往的错误联系起来；批评学生，要对事不对人，无论是对优秀的学生，还是经常犯错误的学生，老师都要一视同仁；批评学生，评语要准确，恰如其分；批评浅了，是不负责任的表现，批评重了，会刺痛学生的自尊心；准确、真诚的评语，会使学生心服口服，欣然接受。总之，教师在批评后进生时，要以尊重学生的人格、不伤害学生自尊心为前提，然后选择合乎情理的有效的教育方法进行教育批评。
总之，要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，温暖学生的心灵，对学生教育动之以情，和风细雨，定然润物无声；我们的班主任工作就会做得更好。以上是我个人从事班主任工作的一些心得与做法，希望与大家共勉。
参考文献：
李 丹.如何做好后进生的转化工作[J],南方论刊,2008年02期
张景华.课堂提问要有“度”[J],小学时代(教师),2010年11期
黄锦秀.以人为本,促进后进生的转化[J],考试周刊,2011年33期
2