等值线图的判读.doc

等值线图的判读
___以等年太阳辐射量线图、等温线图为例

富顺县城关中学：王顺康
教学目标：让学生能正确阅读各类等值线图
教学重点:判断图内各点数值、两点间差值;等值线闭合的原因分析;等值线弯曲的原因分析;等值线分布特征的描述;所反映地理事物的 分布特征的描述及形成该分布特征的原因分析
教学内容:
等值线是中学地理学科知识的重要组成部分,也是中学地理教学、复习的重点。以等值线图为载体提供高考试题信息，是近年来地理高考试题的特色之一，通过近年来全国各类高考试卷中有关等值线图试题统计分析，其考查内容可概括为以下几点：

１、等值线的主要类型：等高线图、等温线图、等压线图、等降水量线图、等年太阳辐射量线图、等潜水位线图、其它与之相关的等值线图等。
方法：看清楚标题及图例，提取影响该地地理事物的相关地理知识
例：分析等年太阳辐射量线图
影响年太阳辐射量的因素：

2、考查图内某等值线（点）值，某两点间差值的范围（及最大值、最小值）的确定。
方法：看清楚图内等值线的数值，判断清楚数值变化方向、等差距。
（注意：同线等值、邻线等差（或值相等）等、等值线特征应用）
例：（2006年四川）图1是某区域太阳年辐射总量等值线
（单位：10焦耳/平方米•年）图。据此回答以下问题。

图1
（1）①②两地太阳年辐射总量的最大差值R可能是（ ）
A、2900<R<3000 B、3400<R<3500 C、3900<R<4000 D、4400<R<4500
3、考查图内等值线闭合区域，判断闭合区域高值（或低值）中心，并分析闭合原因。
方法：高（低）值中心的判断：就高则高，就低则低
闭合原因：造成该事物数值高（或低）的原因（运用影响该地理事物的因素分析）
例：见上图1，分析图内①区域等值线闭合的原因：

4、考查图内等值线明显弯曲处：判断其数值高低，并分析弯曲的原因
方法：等值线明显弯曲处数值高（低）的判断：凸高则低，凸低则高
弯曲原因：即造成该事物数值明显比凸出方向垂直的两侧高（或低）的原因（运用影响该地理事物的因素分析）
例：（2010山西太原测试）下图为“某区域年日照时数等值线图”。读图，完成（1-3）题。

图2
（1）见图2乙处等值线明显向东弯曲的原因：
（2）、导致乙地年日照时数比丙地少的主要因素是（ ）
A、太阳高度 B、地形 C、大气环流 D、海陆位置
5、考查等值线分布特征的描述：①走向;②疏密;③数值变化方向.
例:描述地图2图内10N—20N范围区域等年日照时数等值线分布特征：
例：见图3图中A地区与B地区比较，冬季等温线的分布有什么特点？
6、考查等值线反映的该地理事物分布特征及原因分析
分布特征：①该地理事物数量的递增或递减）方向；②分布不均，XX方向多，XX方向少（或分布均匀）；③水平变化大小；
原因分析：运用影响该事物的因素分析
例：某地冬季平均气温等值线分布图。

图3

根据图中等温线的分布，描述A地区冬季气温的水平分布规律及分析其原因。

练习：
1、（2008我国文综，9-11）下图示意日本本州岛部分地区樱花初放日期。完成1-3题

1、导致该岛滨海地区樱花初放日期自南向北变化的主要因素是( )
A、地形 B、太阳辐射 C、土壤 D、降水
2、导致N地樱花初放日期比M地早的主要因素是（ ）
A、地形 B、洋流 C、土壤 D、降水
3、导致P地樱花初放日期比M、N地晚的主要因素是（ ）
A、地形 B、洋流 C、太阳辐射 D、降水
2、读我国西南部分地区7月等温线分布图（如下图），回答1-2题

图5
（1）造成①地和②地气温差异的主要原因是（ ）
A、纬度差异B、海陆分布C、地势高低D、环流形势
（2）③地气温可能为 （ ）
A、16 ºC B、17 ºC C、19 ºC D、18 ºC
3、下图为“我国某地区1月等温线图“，读图回答下题：

图6
B地区等温线向南凸出的原因是（ ）
A、太阳辐射影响B、大气环流影响C、下垫面影响D、人类活动影响
4、（2009海南）图7示意某地区1月份日照时数分布。日照时数等值线单位为小时，相邻等值线的差值为20小时。按图示方法在图中标注出另外三条日照时数等值线的数值,并说明理由。
图7

附：板书设计

①等值线图类型。
②某点数值、某两点间差值范围的计算。
③等值线闭合和弯曲的原因分析。
④等值线特征的描述。
⑤图内地理事物分布特征的描述及成因分析。
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