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高效课堂中待优生的转化策略.doc

上传人:仙人****88 文档编号:6111036 上传时间:2024-11-28 格式:DOC 页数:2 大小:23.51KB
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资源描述
高效课堂中待优生的转化策略 (学校反思发言) 李燕 李炳亭先生说:“高效课堂之所以高效,关键就在于最后一名学生也在不断的有效、高效,即水涨方能船高。”那么,在高效课堂教学中我们如何关注、转化待优生呢?  一.在“独学”时关注,帮助待优生树立学习的信心。      “独学”是高效课堂教学的第一个环节,教师要在这一环节中帮助待优生有效地自主学习,为他们整节课的学习开一个好头。教师可以在巡视中充分了解他们的独学情况,及时进行学法指导和点拨,提高他们的自学能力,增强自主学习的兴趣;对于基础太差,接受能力也比较差的待优生,还要进行学习内容的辅导,提前进行新知渗透等,帮助他们树立学习的信心。  二.在“互学”时关注,促进待优生参与合作学习。         在“对学、群学”环节中,教师要密切关注待优生参与合作学习的情况,可从以下几方面来促进待优生参与合作学习: (1) 创设轻松愉悦的氛围,关注待优生的心理需求,注意减轻他们的自卑感和压抑感,让他们在积极、民主、安全的环境下打开胸怀,展示自我。 (2) 帮助待优生制定适度、梯度的目标。自信源于成功,成功的体验可以让他们品尝到学习的乐趣,更可以帮助他们树立自信。帮助他们一步步制定容易实现的目标,使他们相对容易的就能感受到成功的快乐。 (3) 建立帮扶小对子。在“群学”时,可以让组内A类或B类学生主动帮扶C类学生,也可以让C类学生向A类或B类学生“拜师”,结成帮扶对子。 (4) 教师参与组内学习,重点指导待优生活动,了解他们的思维状况,帮助他们理解和掌握新知识。鼓励他们积极动手,大胆发言,敢于表达自己的见解,并安排待优生在组内优先发言,使他们体会到进步的喜悦。 (5) 建立小组合作学习评价机制,将小组成员是否全面参与作为小组考核的重要内容,进一步促进待优生参与合作学习。  三、在“展示”时关注,多为待优生提供展示机会。     在展示过程中,教师一方面要注意对待优生进行赏识、表扬,另一方面要有意识地为待优生创设充分展示的机会。由于待优生基础差,所以展示时难免会出现错误。一旦出现不良状况,教师切忌用尖酸刻薄的语言去批评他们,那样会伤害他们的自尊心和情感,使他们在学习上越来越丧失自信。教师应该耐心等待,有针对性的地辅导,保护他们的自尊心,帮助他们克服困难,鼓励他们改正错误。当他们展示成功时,及时表扬,进行赏识,哪怕只是一个赞许的眼神。这样他们能逐步克服恐惧心理,体验到成功的喜悦,增强展示的信心,激发学习的兴趣。  四、在“整理学案、达标测评”时关注,让待优生有成就感。       首先,导学案的达标测评题要设计成基础题、提高题、拓展题等不同层次,可以自选完成,让每一个学生都能体验成功。        其次,学生在整理学案,进行达标测评时,教师可以通过巡视、个别指导等方式密切关注“弱势群体”,特别关注每组的最后一名学生,及时鼓励,适当点拨、帮助,并结合当堂检测中的基础题进行提示和辅导,帮助待优生顺利通过检测,增强他们学习的信心、兴趣和决心。         高效课堂的核心理念是“让每一个学生都学得好”。教师要精心呵护那些在课堂中容易被冷落的待优生,要会用“显微镜”放大他们的优点,及时的给予鼓励:一个赞赏的目光,一句亲切的话语,一个会心的微笑,一句直接的表扬,都会让他们为自己感到骄傲,对自己充满信心,对学习充满兴趣。 总之,在转化待优生工作中,老师必须多管其下,循循善诱。只有这样,待优生才能亲其师,信其道,乐其行,才能重新燃起自尊的火花。在课堂教学活动中,教师要注意发现待优生的闪光点,促进其个性的发展,注意不断培养学生的主体意识,促进他们对学习产生兴趣,进而让每一个学生都能真正全面、持续、和谐发展。作为教师,必须牢记这样一句话:“转化一个待优生与培养一个高材生同样重要,两者不可偏废。”  
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