职业教育改革背景下高职院校增强思政课适应性路径研究_黄振宣.pdf

在全面深化现代职业教育体系建设改革的背景下，高职院校思政课建设应依据职业教育的客观条件和需要，从对接学生的需求、优化建设路径、融入职教文化等方面，找准增强其适应性的有效路径，探索和构建具有职教特色的思政课教学新范式，从而办出高职院校思政课应有的职教特色、职教风格和职教气派。关键词 职业教育;思政课;适应性 中图分类号 G6423 文献标识码 A 文章编号 1009-9042(2023)04-0005-04增强适应性是办好新时代思政课的关键环节和着力方向。2022 年，习近平总书记在中国人民大学考察时强调:“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重不重视、适不适应、做得好不好。”1 近年来，党中央和国务院在全面深化现代职业教育体系建设方面提出了一系列新理念、新观点、新判断，实施了一系列新主张、新举措和新机制，我国职业教育的战略定位、发展目标、改革路径、实践要求等正在加速发生变化。主动适应职业教育新发展阶段的客观条件和需要，持续优化职业教育的教学目标、教学主体、教学内容、教学模式、教学方法等要素，是办好高职院校思政课的必然要求和应有之义。一、对接学生的需求，增强思政课与高职院校学生成长发展的适应性长期以来，我国职业教育的办学模式与经济社会发展的需求之间存在脱节现象，“培养端”和“用人端”结合得不够紧密，职业教育人才培养水平特别是学生的学习体验、能力提升等方面难以满足社会的期待，一大批家长对职教分流产生很强的教育焦虑，一大批青年不愿意选择就读高职院校。针对职业教育发展的突出问题，党中央、国务院近年来在顶层设计上更加注重明晰职业教育的类型，更加注重提升职业教育的地位，更加注重办好让人民满意的优质职业教育，更加注重服务学生的全面发展。一方面，整合优质职业教育资源发展本科层次的职业教育，打破了长期以来职业教育止步于专科层次的“天花板”。另一方面，加快建立多形式衔接、多通道成长、职业教育和普通高等教育相互融通的梯度职教体系，旨在拓展学生成长成才的通道，让不同需要和潜质的学生能够多次选择，实现多样化成才。显然，这与过去职业教育为单纯的就业教育不同。当前，我国的职业教育改革不仅注重面向经济社会发展，而且注重促进学生全面发展，有利于推动一大批有志向、有潜力从事专业技术技能工作的青年大学生在职业教育领域成长成才。从本质上而言，思政课教学是一种关于人的成长发展的教育教学活吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报2023 年 4 月动，始终围绕学生的成长发展这一逻辑展开。在新的时代条件下，高职院校人才培养的要求和学生成长发展的需要发生了重大变化，这必然要求思政课转型，紧密对接学生的需求，努力增强学生的学习主动性和获得感。(一)精准地把握学生的需求青年大学生对思政课有诸多诉求，其中最为强烈的是能否解决自身成长、自我价值实现的困惑和需求。与接受普通高等教育的学生不同，高职院校学生的思维方式、行为特点、生活习惯以及学习需求方面往往具有明显的职业教育“烙印”，特别是高职院校百万扩招行动计划实施以来，大批退伍军人、下岗失业人员以及新式职业农民进入高职院校就读，学生的学习需求更加呈现出多样性和复杂性的特点，这无疑对思政课因材施教提出了更大的难题和挑战。因此，高职院校思政课必须加强对学情的调研分析，精准地预测和把握学生日益多元、动态变化的学习需求，思政课教学才能真正增强适应性和实效性，才能够促使学生主动将思政课作为一门可以释疑解惑、提升能力、助力成长、终身受益的重要课程。(二)精准地供给教学内容在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，职业教育致力于培养和输出适应社会需求特别是我国制造业转型需求的高素质技术技能人才。从职业教育特定的战略定位和人才培养要求出发，高职院校思政课绝不能止步于服务于通常意义上的高素质人才培育与输送，更要聚焦于服务高素质专业技术技能人才的培育与输送。高职院校只有厘清思政课“为何而教”这一根本问题，才能聚焦靶向，进一步明确思政课“教什么”的关键问题。首先，在知识传授方面，高职院校要改变以往“大水漫灌”的思政课教学模式，基于学生的个性化发展及多样性的学习需求，淬炼既基于国家统编教材又与职业教育高度匹配的思政课教学内容。其次，在能力培养方面，高职院校要紧密对接“立德树人、德技并修”的育人目标，推动思政课价值引领下的课程思政建设，将马克思主义及其中国化最新理论成果的世界观和方法论融入专业技术技能教育全过程，为高职院校学生熟悉和掌握各类职业、不同岗位所需的实践能力打下良好基础。再次，在价值引领方面，高职院校应围绕学生对未来美好生活的向往和追求，强化“职业教育前途广阔、大有可为”等职业教育价值导向，充分利用思政课教学中的职业教育文化去浸润、感染、激励学生，使其树立崇高的职业理想，找到适合自身发展的方向和途径，自信自强地踏上自我教育、自我成长之路。(三)精准地优化教学方式随着世界政治经济复杂化、全球文化多元化、现代科技信息化、学生发展个性化，“拿来式”“满堂灌”等简单粗放的教学方式越来越滞后于时代发展和学生健康成长的客观需求。因此，高职院校思政课要以切实增强学生的主动性和获得感为动力源泉，主动求新求变，不断构建具有鲜明职业教育特色的高职院校思政课教学新范式。一方面，高职院校应以学生的现实需求为导向，探索并遵循职业教育教学的基本规律，善用职业教育产教融合、校企合作等优势，以更为精细化的教学方式拉近学生与思政课的距离，激发学生自主学习的兴趣，提升教育教学效果。另一方面，高职院校的思政课要体现时代的要求，凸显学生的弹性化、柔性化和个性化等学习特点，在网络教学和实践教学上发力，实现由单一、平面化教学模式向理论与实践、线上与线下有机结合的思政课立体多维化教学模式转型，努力为学生学习思政课提供更加优质的教学资源、更加多样化的选择和服务。二、优化建设路径，增强思政课与当前职业教育改革要求的适应性当前，我国深化职业教育体系建设改革的力度之大，前所未有，党的二十大报告还明确提出了“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”等推动职业教育改革与发展的战略举措。2 这就要求不同层次、不同类型的学校既要坚持落实思政课建设的统一要求，又要丰富和创新教学模式、教学内容、教学方法等，因地制宜，因材施教，体现职教的特色。(一)用好职业教育发展的故事历史与现实都证明，职业教育对推动我国从制造大国向制造强国迈进、探索实践中国式现代化道路提供了强大的教育支撑。近年来，职业教育源源不断地为各行各业培养和输送了数以亿计的满足产业转型升级的生力军，一线新增从业人6第 39 卷第 4 期吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报员的 70%以上来自职业院校的毕业生。我国职业教育快速发展，每年让近 300 万家庭培养出第一代大学生，其中 70%以上的职业院校学生来自农村，“职教一人，就业一个，脱贫一家”的故事在我国千千万万的家庭中上演。讲好职业教育发展的故事，正确认知和评价职业教育的现实成就与发展前景，有利于增强学生的自我认知，增强学生对未来发展的信心。因此，高职院校思政课要善用大历史观，从历史、现实和未来等维度为学生讲好我国职业教育发展的精彩故事，使学生加深对职业教育的了解。(二)用好职业教育的育人力量尽管高职院校思政课在队伍建设方面普遍存在难以吸引马克思主义理论学科高学历人才、专职教师供给不足等短板，但随着职业教育体系改革持续深入，逐步在资源和平台等方面具备了一定的比较优势。2022 年 12 月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了党的二十大后部署职业教育改革的首个指导性文件 关于深化现代职业教育体系建设改革的意见，再次强调要建立并完善政府统筹管理、行业企业积极举办、其他社会力量深度参与其中的多元化职业教育办学格局。随着职业教育办学主体由单一转向多元，多元主体育人体制机制将随之完善。高职院校应抓住这一有利机遇，牢固树立“大思政课”理念，采取系统的方法，建强包括思政课教师、校内其他思想政治教育工作队伍、劳动模范、能工巧匠、管理精英等在内的多元育人主体，建立健全保障机制，推动育人主体协同，实现育人同向发力。(三)用好职业教育的教学资源用好职业教育的丰富教学资源，将产教融合、工学交替、教学做一体化等职业教育改革的新理念和新举措有机地融入思政课教学，才能更好地发挥高职院校思政课的优势，适应新时代职业教育的人才培养特点及需要。一方面，发挥职业教育与区域经济社会联系越来越直接、紧密的特点，坚持开门办好思政课，“请进来”和“走出去”相结合，积极争取来自政府、企业、行业的社会办学资源，有力地支撑高职院校思政课建设特别是“大思政课”建设。另一方面，发挥职业教育更加注重实践性、与职业行业高度结合的优势，紧密对接行业进步、产业转型和区域发展，将企业公司、车间厂房等需要高素质专业技术技能人才的场景环境延伸和拓展成为思政课教育教学的重要场域，使“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”3 的“大思政课”教学理念在高职院校落地见效。三、融入职教文化，增强思政课与解决职业教育发展难点的适应性近年来，党中央和国务院在凸显职业教育类型等方面持续发力。但是，由于长期以来我国职业教育一般依靠或同比对照普通高等教育办学，一度被视为普通教育的附属品或衍生品，社会上“重普教轻职教、重技能轻人文”的教育现象以及各种矮化、窄化职业教育的传统认知，仍然是当前职业教育改革需要攻克的难点。塑造职业教育文化自信并形成广泛共识，成为进一步推进职业教育高质量、深层次、可持续发展的迫切需求。高职院校思政课要充分发挥其在价值塑造引领方面的优势，将认同职业教育文化传承、肯定职业教育的贡献作用、憧憬职业教育政策供给、接纳职业教育内在文化、兼收职业教育外来文化等强化职业教育文化自信的相关内容有机融入思政课教育教学的各环节中。(一)讲好职业教育文化的历史沉淀职业教育文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。中国古人提出的以学徒制为代表的技能传承方式、“三百六十行，行行出状元”“言传身教、学做合一”等在漫长的历史长河中沉淀而成的优秀传统职业教育文化，对新时代中国职业教育的改革发展有着重要启迪。高职院校思政课要注重对学生进行中华民族优秀传统文化教育，结合中国职业教育的发展历史，突出地域特色、行业特色和专业特色，注重对传统技术技能的时代传承，强化职业教育注重实践的特色和优势，运用丰富的中华优秀传统职业教育文化浸润、感染学生，重点培养学生的能工巧匠、大国工匠的优秀品质，在学习、传承和创新中华传统技能中牢固增强职业教育文化自觉和自信。(二)讲好职业教育文化的时代内涵职业教育文化既根植于历史悠久的优秀传统文化土壤，又创新发展于当代深化现代职业教育体系建设的改革实践，具有极其丰富的时代内涵，包括对职业教育的坚持、对行业发展的自豪、对技7吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报2023 年 4 月术工艺的追求、对创新创业的热忱等。5 高职院校思政课要注重通过灌输、熏陶、渗透等不同方式方法，把认知与实践、做人与做事、科技与人文有机结合起来，在坚定职业教育文化自信的氛围中培养学生作为未来职业人应有的文化特质。一方面，高职院校应结合职业教育人才培养目标，创新职业教育文化育人的载体和形式，积极发掘并有机融入企业文化、产业文化和职业文化。要发挥职业教育注重实践的特点，丰富思政课体验式教学，推动学生到乡村社区参加社会实践，到企业工厂参加生产实践劳动，在产教融合和校企合作的“社会大课堂”中引领学生树立积极向上的人生追求和职业信仰。另一方面，为有效形成育人的文化合力，高职院校应将中国革命文化、社会主义先进文化与职业教育文化相结合，着力培养学生的社会责任感、职业精神、创新精神等素养，为扎实推进新时代中国式现代化建设培养更多堪当重任的高素质专业技术技能人才。总之，提升适应性问题是思政课内涵建设和高质量发展的重要内容，直接关系到高职院校能否培养输出更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。在国家加快推进职业教育改革的新形势下，高职院校思政课必须主动适应职业教育人才培养目标和培养方式，努力推动思政课教学和职业教育改革实现深度融合、同频共振。参考文献 1 习近平在中国人民大学考察时强调:坚持党的领导传承红色基因 扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路 N 人民日报，2022-04-26(1)2 习近平高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告N 人民日报，2022-10-26(1)3 微镜头习近平总书记两会“下团组”“大思政课我们要善用之”N 人民日报，2021-03-07(1)4 张艳芳困境与重构:高等职业教育文化自塑之路 J 职教论坛，2017(8):40-44esearch on the Path of Enhancing the Adaptability ofIdeological and Political Courses in Higher VocationalColleges under the Background of Vocational Education eformHUANG Zhen-xuan，QIU Wei-yan(Guangxi technological college of machinery and electricity，Nanning Guangxi 530007，China)Abstract:Under the background of comprehensively deepening the reform of modern vocationaleducation system，the construction of ideological and political course in higher vocational collegesshould be based on the objective conditions and needs of vocational education，find out the effectivepath to enhance its adaptability from the aspects of meeting students needs，optimizing theconstruction path and integrating into vocational education culture，and explore and construct a newteaching paradigm of ideological and political course with vocational education characteristics，so asto bring out the vocational education characteristics and vocational education style that ideologicaland political course in higher vocational colleges should haveKey words:Vocational Education;Ideological and Political Course;Adaptibility8