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从基础和能力立意 为新课改导航
——2009年湖南省高考理科综合物理部分试卷分析报告
长沙市第一中学 苏武军
（本文由质检组刘渝民、何蓁老师提供支持，张立中、李龙军、肖民主等老师提供部分意见）
2009年高考是湖南省使用旧教材的最后一届高考。今年理科综合遵循了 “在按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同题目尽量按由易到难的顺序排列”的组卷原则，但一改多年来默认的题序，大胆创新，由原来的31道题改为34道，但三科内容所占分数的比例没有变化。
物理部分在强调基础、注重能力的命题思想下，将以往实验题（第22题）的两道小题分为两道大题（第22和23题），故今年理综的第14至26题为物理部分。

一．试卷结构与整体评价

1．题型及得分情况：
题序
14～21
22
23
24
25
26
题型
选择
实验
实验
计算
计算
计算
分值
48分
8分
10分
15分
18分
21分
省平均分

2.18分
3.07分
4.54分
5.55分
1.55分

2．知识点内容分布：
知识内容
题序
题型
认知等级
赋分
合计
力和平衡
25
计算
Ⅱ

力学部分：46分，占物理总分38.3%
质点的运动
26
计算
Ⅱ

力和运动的关系
23
实验
Ⅱ
10
万有引力与
圆周运动
19
选择
Ⅱ
6
动量与机械能
21
选择
Ⅱ
6
25
计算
Ⅱ
18
振动和波
20
选择
Ⅱ
6
分子动理论、热和功、气体
14
选择
Ⅰ
6
热学部分：6分，占物理总分5.0%
电场
18
选择
Ⅱ
6
电学部分：56分，占物理总分46.7%
恒定电流
22
实验
Ⅱ
8
24
计算
Ⅱ
15
磁场
17
选择
Ⅱ
6
26
计算
Ⅱ
21
电磁感应

交变电流

电磁场与电磁波

光的反射和折射
15
选择
Ⅱ
6
光学部分：6分，占物理总分5.0%
原子和原子核
16
选择
Ⅱ
6
原子和原子核部分：6分，占物理总分5.0%
3．物理试题整体评价
今年高考理综物理部分，客观题8道组成第二大题，8道小题中有多选也有单选，其中单选5道，多选3道，多选题均为2个选项正确；主观题5道。物理总分为120分，其中客观题占40%，共48分。主观题占60%，共72分。13道题知识点分布广泛，占到考纲大知识点的83%。按易、中、难度区分，试题偏难，比例约为3﹕4﹕3。
经分析，今年物理试题具有以下特点：
（1）试题所含的知识内容均在教学大纲、考试大纲范围之内，但个别题难度很大，如26题。
（2）突出了物理的基本概念、基本定律和基本实验的考查，考题既突出了力学和电学重点，也顾及到热、光、原部分。所考内容大都是学生应该掌握的物理基本知识与基本方法、基本技能。
（3）特别注重能力的考查。试题考查知识点虽然都在考试大纲范围之内，但仅靠死记硬背是考不好的。如24题不仅题目长，信息量大，还要求考生对题中所给信息进行综合分析得出电阻不随温度变化的必要条件，并将条件与已知信息建立起必然联系，而最后结果的得出还需要较强的数学运算能力。又如25题虽然是一道力学基本题，但几乎考到了力学中所有大考点（受力分析，力的分解，力的平衡，牛顿第二定律，功能关系，动量守恒等），只有物理概念清楚、分析能力强、基本功非常扎实的考生才能在短时间内解决。
（4）注重过程与方法。今年的很多题目均要求考生有清晰的思维过程，正确的思维方法，这与新课改的目标和理念是相统一的。例如第22题的“用多用电表检测小灯泡是否有故障的具体步骤”，第25题三个木箱的受力、运动与碰撞等题的设计均能反映出命题者的意图。
二．各主观题特点与答卷分析
1．第22、23题
（1）抽样分析
22题
已阅总量
181763
抽卷总量
181763
平均分
2.18
分数
0
1
2
3
4
5
6
7
8
百分比
36.1
10.59
15.99
8.2
9.09
6.19
5.6
5.29
2.8
23题
已阅总量
180369
抽卷总量
180369
平均分
3.07
分数
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
百分比
33.5
0.7
24.5
0.3
16.79
0.2
9.3
0.1
7.59
0.1
7
（2）试题特点：
①注重基础，重理论分析，重实验仪器的使用；
②注重主干知识的考核，重实验基本技能的考核；
③新旧教材结合，平稳过渡。特别是光电门测速度能很好地体现这一点。
（3）答卷分析：
①部分考生对含源电路采用电压挡判断，而不含源电路采用欧姆挡这一基本流程不会或不全；
②对用多用表判断小灯泡故障的思路不清晰，正确的思路是选挡（欧姆挡）——电阻调零（保证欧姆挡正常工作）——测电阻（即小灯泡电阻）——结论判断。
③对多次测量取平均值减小误差的方法掌握不好，很多考生用代替了而丢分；
④不按题目要求用测量的物理量书写表达式。

2．第24题
（1）抽样分析：
24题
已阅总量
165941
抽卷总量
165941
平均分
4.54
分数
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
百分比
31.79
6.89
9.79
8.2
3.2
4.8
2.5
4.89
4.89
0.1
6.59
分数
11
12
13
14
15

百分比
0.1
10.19
1.2
0
4.6

（2）试题特点：
①知识点考查单一。本题所涉及的物理知识几乎只有电阻定律和电阻串联知识。
②能力考查较全面。本题至少考到了三种能力：
理解能力：即要求能正确理解题中所给信息、电阻定律和电阻串联总电阻等问题，要求能理解有关规律的确切含义，能清楚认识概念和规律的表达式。
分析综合能力：即要求考生对题中所给信息进行综合分析得出电阻不随温度变化的必要条件，并将条件与已知信息建立起必然联系，从而解得结果。
应用数学处理物理问题的能力：即要求用数学表达式表达出电阻不随温度变化的繁琐条件，且能直接运算出数值结果。
③注重对基础知识的考查。本题紧扣大纲，紧扣教材，紧密联系实际和现代科技，尽管知识点单一，难度不大，但又有较好的区分度。
（3）答卷分析：
①部分考生将电阻的变化表达成电阻，即将写成而丢分；
②有考生直接求时的电阻，致使无法解出结果；
③有考生不用变量字母表达物理规律，而直接用数值表达且数值又有错的；不分步列式，而用一合并式且式中又有错的造成了大面积失分；
④有考生不通过上、下标区分两个电阻、两个电阻率和两个电阻温度系数，不区分两个电阻温度系数的正负等表达混乱；
⑤有考生最后结果用分数表示而不算出最后结果；
⑥有考生不仔细审题，把铜棒长度误认为1m。

3．第25题
（1）抽样分析：
25题
已阅总量
178798
抽卷总量
178798
平均分
5.55
分数
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
百分比
31.09
5.49
3.59
12.09
2.09
4.69
2.19
4.1
3.9
2.6
5.9
分数
11
12
13
14
15
16
17
18

百分比
1.99
5.09
1.7
5
1.4
2.89
0
4.19

（2）试题特点：
①本题为力学综合题，属常规题型。百分之九十以上的考生都能动笔，但满分卷所占比例较小。
②本题考查了受力分析，力的分解，力的平衡，牛顿第二定律，功能关系，动量守恒等主干知识。考查学生运用知识的能力，分析和综合能力，利用数学知识解决物理问题的能力。
（3）答卷分析：
①考生对描述的物理过程不清晰，主要体现为：
A．不能挖掘隐藏条件，导致不能求出正确答案或答非所问；
B．忽略碰撞过程中的能量损失，例如。
②不用题目所规定的符号，如用、、表示木块的质量，l用s表示，用表示，造成不必要的丢分。
③基本功不扎实，不会正确的受力分析，不能正确列出平衡方程、动力学方程或动量守恒方程。
④考生在解题过程中思维混乱，各种规律、方法混用，导致列出的方程多而有用的少，不能解出正确结果。
⑤考生数学运算能力差，不能运用数学知识准确解答结果。
⑥表达欠规范，不列原始方程，不用习惯符号表示物理量，喜欢列连等式等造成丢分。

4．第26题
（1）抽样分析：
26
已阅总量
205367
抽卷总量
205367
平均分
1.55
分数
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
百分比
52.79
0
37.59
0
0.2
0
1.7
0
6.8
0
0
分数
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
百分比
0
0
0
0
0
0.8
0
0
0
0
0
注：有些分数因得分人数太少，而分母又太大，故百分比近似为零。
（2）试题特点：
①本题主要考查的知识点为带电粒子在磁场中的运动，运用到的物理公式仅为半径公式；其它表达式均为几何关系及字母运算；
②本题要求考生掌握带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的常用几何关系，会通过作图的方法或不完全归纳法找规律，会运用三角函数或相似三角形等数学知识；
③少部分考生能正确表达一种或两种特例（即不跟挡板碰撞和跟挡板碰撞一次的情况），但因跟挡板碰撞两次的情况对应几何关系过于复杂，命题者明显在该处增大了成绩拔尖考生的区分度。
（3）答卷分析：
由于整套试卷试题难度分布的影响，有近半数左右的考生几乎无时间看此题，因而该题得零分的考生比重较大。在已做答的试卷有以下问题：
①不能正确写出带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径公式或者写了公式但不是用的物理学中默认的符号表示。
②理不清几何关系。例如部分考生对最常见的“找圆心、求半径”的方法掌握不好，部分考生不在答卷上作图，而用文字表达又不准确导致扣分。
③不会将难题分解，个个击破。其实大部分考生都能做出“粒子不跟挡板碰撞时”对应的速度，这是中学非常熟悉的情况。成绩中等偏上的考生还应该能做出“粒子跟挡板碰撞一次时”对应的速度。但实际结果是这些考生并没有将这个难题分解成几部分，然后个个击破。

三．试题不足之处
1．整卷试题运算量偏大。第16、19、24题的数字运算以及第23、25、26题的字母运算都比较繁琐，物理考试中太多的数学运算有“喧宾夺主”之嫌。
2．第24题作为第一道计算题，所给条件太多且为具体数值，数值前没给定物理量符号，导致考生答题时表达方式繁多，为考生的解题带来了困难，也严重影响了后面各题的发挥，最后导致物理主观题分数偏低。
3．第26题虽然能提高成绩顶尖考生的区分度，但对物理成绩较好、成绩中等和成绩较差的考生区分度太小。本题也因为此缺陷，成为近五年来省平均分最低的主观题。若能分步设问，此不足将避免。
4．主观题的难度控制不恰当，省平均分创历史新低。

四．对中学物理教学的建议
1．夯实基础，培养能力。中学要重视基本物理概念、物理规律的教学。事实证明，对基本概念和规律掌握不好，理解有困难的考生，做再多的难题或怪题也无法提高成绩。只有基础牢固，又培养了较强综合能力的考生，才能考得高分。例如第24题，在掌握好电阻定律及电阻串联的基础上，再运用理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力才能完整地解决此题而拿高分。
2．有意识提高学生的科学素养。中学物理教学不能只是教给学生一些物理知识点，一定要重视将物理知识运用于实践，提高学生的科学素养。旧教材中诸如静电屏蔽、本影半影等知识点，考试几率不大，但一定要介绍，因为这些知识点与生活联系紧密。今年高考的第16、23、24题都跟学生的科学素养考查有关系。
3．培养学生良好的解题习惯。在每个主观题中都大量存在“物理量不用题中给的符号，也不用物理学中规定的符号，而是自己另立一套，既不说明，又彼此矛盾”的情况。有些同学自己设置符号，自己制造混乱，导致全题错误。根据题目列出方程组，解方程组先得表达式，再代入数据得到结果的解题方法没有被大部分同学所掌握。
4．重视几何作图基本功的训练：特别是力的矢量三角形法、平行四边形定则以及平面几何有关知识（如圆的弦长与半径、弦切角与圆心角的关系等）。
5．教学中应多训练周期性运动找规律的问题。中学生对周期性运动找规律的问题普遍感到困难。第26题中带电粒子做周期性运动的相似问题在2006年全国Ⅱ卷第25题出现过，但中学教学中缺少必要的强调和训练，故很多考生竟无从下手。
6．加强数学运算能力培养。近几年高考对物理中的数学运算能力要求大大增强，数学运算能力直接影响了考生物理成绩。因此，平时的教学中要强调有效数字的运算，必要时要教给学生详细的运算步骤、运算技巧。没有较高的运算能力，“提高物理成绩”将是一句空话。
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