第五单元位置与方向.doc

第五单元:位置与方向教学目标:1、能熟练确定物体的前后、左右、上下的位置与顺序，能有条理地进行表述 2、培养初步的比较、推理、想象等思维能力，认识位置的相对性 3、在学习活动中获得积极性教学重点: 1、理解前后的位置概念，培养初步的空间观念2、在活动中培养学生的空间概念，理解上下的位置与顺序3、认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序4、综合运用“位置与顺序“的知识解决实际问题，培养数学应用意识教学难点: 能确定物体前后、左右、上下的位置关系教学课时:4课时第一课时:前后教学目标:1、会用前后描述物体的位置，理解其空间位置的向对性 2、在具体活动中，体验前后的位置与顺序，培养初步的空间观念3、初步培养按一定的顺序进行观察的习惯4、在活动中知道保护动物就是保护人类自己，懂得要热爱大自然教学重点: 理解前后的位置概念，培养初步的空间观念教学难点: 体会由于参照对象不同，前后顺序具有相对性教学过程设计意图一、创设情景1、同学们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来给大家讲一讲 2、兔子跑得快，由于骄傲自满，反而落在乌龟的后面，兔子认识到自己错了。后来，兔子、乌龟又进行了第二次赛跑，谁能说说会有什么结果呢？3、两次比赛中，龟兔的前后顺序发生了变化，那是因为它们俩的位置改变了。刚才也有同学少到了前和后，这就是我们今天要学习的内容二、探索新知1、让学生观察画面，课件呈现5个小动物塞跑的情景，引导交流：小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？2、你还能提出哪些数学问题？3、谁能回答这个问题？4、同学们的表现真不错！现在我们来进行赛车比赛让5名学生沿教室过道进行赛车比赛在某一时刻停下，让其中的学生说出自己的前面是谁？后面是谁？再让其余同学说出谁在谁的前面，谁在谁的后面，说得越多越好。如果发家全部向右转，前后顺序有什么变化呢？是怎样的情况呢?5、小动物们也在进行赛车比赛，咱们快去看看他们的比赛情况怎么样？6、你还能提出哪些数学问题？你能回答这些数学问题吗？指多名学生回答，引导学生提出不同的问题并解决三、练一练1、第1题：让学生说一说自己的前面是谁？后面又是谁？2、第2题小红的前面还有几个人？你还能提出什么数学问题吗？又怎么解答呢？按照以上的方式做剩下的练习四、全课小结孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？和大家一起分享分享吧！五:作业通过讲故事、续故事引入课题，激发学习兴趣 看图获取信息，用前和后进行描述，发展空间观念始终让学生在生动的情景中学习新知，体会前后的绝对性和相对性训练学生提出问题、运用已学知识解决问题的能力通过练习巩固学生对前后的认识和理解板 书 设 计前后森林运动会：小鹿在最前面，谁在它的后面？小松鼠跑第几？小兔跑第几？小兔的前面是谁？后面是谁？小乌龟的前面是谁，后面是谁？.第二课时:上下教学目标: 1、在具体的活动中体验上下的位置关系 2、能确定每两个物体的上下位置与顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养按一定顺序进行观察的习惯教学重点: 在活动中培养学生的空间概念，理解上下的位置与顺序教学难点: 理解上下位置的相对性教学过程设计意图一、创设情景1、引导学生说出自己身体各部分的名称 2、引导学生说说它们的相对应位置关系3、在生活中，我们经常看到这样的情景：天在上，地在下，飞机在天上飞，火车在地上跑，书柜中的书也有上下之分我们身边随时随地都存在着具有上/下关系的物体,我们如何正确地观察并能正确地说出它们的位置关系呢?二、探究新知，理解上和下1、课件出示：松树老爷爷今天真高兴，笑得嘴都合不上了，为什么呢？因为有三位小客人要来看望它。瞧，漂亮的小鸟飞来了，停在桃树上。这时，机灵的小白兔一蹦一跳地也跑来了。谁能用自己的话语说一说，小鸟在小兔的什么位置，小兔在小鸟的什么位置，为什么呢？2、课件出示：小松鼠蹦蹦跳跳地跑来，几下窜上数拉着松树爷爷的手不停地问候。大家瞧瞧，小松鼠在哪儿站着的呀？3、怎么小松鼠在两个位置上呢？他们谁说得对？注意关注理解有困难的学生4、同学们说得都很棒！那么，在我们的生活中，都有哪些物体有这种上下关系呢？三、练一练1、出示第1题，引导学生说一说，完成填空2、第2题：6和9都是我们在第一单元就学过的数字，老师知道写这两个数字对同学们来说肯定是小菜一碟。大家快来写一写吧3、第3题：想一想，说一说4、第4题出示情境图，提问：淘气能根据机灵狗的提示找到宝物藏在哪个盒子里吗？你是怎么知道的？5、第5题出示主题图及已知条件，提出问题，让学生说一说谁在最上面，谁在最下面，并说一说为什么？四、全课小结孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？和大家一起分享分享吧！五:作业以学生身边的话题导入新课，激发学习兴趣 创设情景，引导学生进行表述，体验上下的位置关系通过描述同一物体在不同参照物下的位置，体验上下的向对性联系实际，感受数学与生活的联系巩固上下的位置关系书写6和9，训练学生的空间概念让学生充分地说，训练表述能力培养初步的逻辑推理能力板 书 设 计 上下小鸟在小兔的上面 小兔在小鸟的下面小松鼠在小兔的上面 小松鼠在小鸟的下面第三课时:左右教学目标: 1、通过具体活动让学生领会左、右的意义，认识左右的相对性 2、能确定物体的左右位置与顺序，并能用自己的语言准确表述3、在学习活动中获得积极的情感体验教学重点: 认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序教学难点: 理解左右的相对性教学过程设计意图一、创设情景1、大家说一说，我们通常用右手做哪些事？ 2、我们通常用左手做哪些事？3、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身上还有左右配对的好朋友吗？4、组织学生做游戏：教师说口令，学生做动作如：左手摸右耳，左手摸右手二、探究新知，理解左和右1、课件演示顺序摆放好的铅笔，橡皮，尺子，文具盒，转笔刀，让学生按照这个顺序摆一摆2、提问，引导学生回答摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？尺子的左右有什么，右边有什么？有不同意见吗？课件同步演示：以尺子为标准确定左边有橡皮和铅笔，右边有文具盒和转笔刀3、组织学生进行小组活动：打乱顺序再摆一摆、说一说指两个摆法不同的小组说一说4、组织学生做游戏：左右手跟学生面对面地站着，举起右手，问：老师举起的是右手吗？把右手放下，引导：请大家把右手举起来，判断以下老师举起的是不是右手？新课标第一网小结：非常正确，因为我们面对面站着，方向相反，所以举起的右手也刚好相反。4、带领学生到教学楼梯进行时间活动，一批学生上楼，一批学生下楼，要求都靠右走。三、练一练1、做一做（第2题） 2、组织学生两人一组做游戏（第4题）3、出示第3题主题图，提问：从右边数，大客车是第5辆，一共有多少辆车？提示学生：有几辆车被树挡住了，看不到。指名汇报并说明理由四、全课小结孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？和大家一起分享分享吧！五:作业创设情景,通过多种活动体验自身的左与右 按照课件一一对应地摆，感性体验左和右，在语言表达中逐步学会确定物体左右位置与顺序以学生为主题，让学生自主操作，探索、体验，获得对左右的深刻认识通过一系列的活动让学生体会左右具有相对性渗透良好公共秩序的教育通过多种形式的练习进一步巩固学生对左右的认识和理解板 书 设 计左右铅笔 橡皮 尺子 文具盒 转笔刀最左边的是铅笔最右边的是转笔刀尺子的左边有铅笔和橡皮尺子的右边有文具盒和转笔刀第四课时:教室教学目标: 1、能熟练确定物体的前后、左右、上下的位置与顺序，能有条理地进行表述 2、培养初步的比较、推理、想象等思维能力，认识位置的相对性 3、在学习活动中获得积极性教学重点: 综合运用“位置与顺序“的知识解决实际问题，培养数学应用意识教学难点: 能确定物体前后、左右、上下的位置关系教学过程设计意图一、创设情景1、同学们，大家到过游乐园吗？游乐园里好玩吗？现在老师就带同学们到游乐园去玩一玩！ 2、出示游乐园情境图，引导学生说：你看到了什么？你能用前后左右说点儿什么吗？二、探究新知，理解上和下1、出示教师图，或根据教室的实际情况让学生说说教室里有什么。2、让学生结合自己家里的情况，自由说说家中物品的位置关系3、组织学生做以下游戏排队游戏，明确前后关系，听要求拿放物品，明确上下关系正说反做：教师说口令，学生做相反的动作让学生拿出文具盒，摸一摸，指一指，说一说它的上、下、左、右、前、后六个面三、练一练、出示练一练第2题图，让学生说一说到火车站的路线 答案不唯一，学生说出的路线正确即可5、出示学校所在地的地图，让学生用前、后、左、右、上、下说一说图中有哪些建筑物有4个人排队买票，淘气说：我不在最前面，也不在最后面；从后面数，我排在第3位。提问：淘气的前面有几个人，后面有几个人？四、全课小结孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？和大家一起分享分享吧！以学生感兴趣的话题导入新课，激发学习兴趣 让学生在熟悉的情景中自由发表，进一步发展空间观念通过多种游戏训练学生对位置和方位反应的灵敏性认识路线图，发展空间观念 拓展训练，给不同学生提供不同的发展平台，训练简单的逻辑推理能力 板 书 设 计教室教室的前面有：教室的后面有：教室的左边有：教室的右边有：教学反思位置与方向这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后、左右、上下的空间位置关系。一、关注学生已有的生活经验和知识背景学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后” “左右”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“捉迷藏”，“发散思维找朋友”等活动，让学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所发展，为学生主动学习打下基础。二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的 舞台，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。但是我发现，这样并不是所有的学生都能接受，有个别同学对知识的掌握还不够；知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。