《太阳是大家的》.doc

《太阳是大家的》语段设计

【语段内容】
三年级下册第25课现代儿童诗第二小节
一天中太阳做了多少好事：
她把金光往鲜花上洒，
她把小树往高处拔；
她陪着小朋友在海边戏水，
看他们扬起欢乐的浪花……
【语段细读】
本节诗歌语言清新活泼、机智灵巧。第一行开宗明义，直接点明一天中太阳做了许多“好事”，引人入胜，太阳还会做好事？撩起阅读兴趣。第二、三两行描写在太阳光照射下，鲜花开得更艳，小树长得更高，大地充满了生机。第四、五两行则描述在阳光沐浴下，小朋友们愉快地戏水玩耍，心情欢畅，连浪花也是欢乐的。从而表达了对太阳为大家服务的赞美和喜爱之情，读来亲切自然，生动流畅，能很好地激发想象。
短短五行诗句，看似信手拈来，实则在诗歌表现手法上蕴涵匠心：
1、标点符号准确精当，层次结构清晰爽捷
诗歌第一行与其余四行是总分结构，一个冒号“：”直接点明关系；第二、三两行和第四、五两行是并列关系，由景及事，从物到人，描述顺序有致，一个分号“；”表明太阳带给大地生机和带给大家愉快的生活是同时的，耐人寻味；末尾又以省略号“……”作结，整节诗歌没有句号，表明太阳做的好事是说不完，写不尽的，极富想象。
2、句式整齐简练，措辞富有韵致
本节诗歌在描写太阳做的好事中，运用“她把 往 ”，“她陪着
在 ”的句式增强了诗歌节奏感，第二、三、五行末分别以“洒”、
“拔”、“花”为韵脚，读来朗朗上口。
3、巧用人称，妙在拟人
诗歌运用拟人的修辞手法，采用人称代词“她”直接把太阳当作人，而在描述中，又赋予太阳人格化的行为：“洒”、“拔”、“陪”，太阳成了自然和人类的朋友，语言极富感染力。一件好事一幅画，可谓诗情画意之致。
教学诗歌，应该体现诗歌的文体意识，朗诵吟咏，无可置疑地成应该为主要教学手段。引导学生在读中思考想象，在读中领悟思想情感，在读中背诵积累，仿照作者的表现方式续写太阳做的其他好事，在练笔中迁移内化语言特色，进一步巩固学习成果。
【教学设计】
一、开启阅读视野，让学生诗意于嘴角
1、教师配乐范读。（读得舒缓愉快，把学生引入文本，感受情感基调）
2、学生配乐自由朗读。（借配乐营造情境，感受诗歌音乐般美妙的语言）
3、同桌对读，（感受诗歌节奏）出示：
一天中太阳做了多少好事：
她把金光——往鲜花上洒，
她把小树——往高处拔；
她陪着小朋友——在海边戏水，
看他们——扬起欢乐的浪花……
（显红 “洒”、“拔”、“花”三个字，感受合辙押韵，相机板书：押韵，韵脚）
4、个别学生配乐赛读。（要求读得有节奏有感情）
二、发现言语秘妙，让学生诗意于双眼
同学们读得这么美，最该感谢的是谁？（作者），因为他的诗写得妙。这节诗歌妙在哪呢？交流反馈。（踏踏实实地与学生走进诗歌，通过换、调、增等多种方式，品味言语秘妙，并在吟咏中培养语感）
预设一：妙在拟人修辞手法，诗中有画，画中有情
1、改换诗句，出示：
它把金光往鲜花上照，
它使小树往高处拔长；
它晒着小朋友在海边戏水……
对照诗句原文，发现诗中用了人称代词“她”，用了人格化的动词“洒”、“拔”、“陪”，生动形象地写出太阳与我们的密切关系。明确拟人手法。（板书：拟人）
2、想象画面，体会“洒”、“拔”、“陪”的效果，感悟诗句用词之精妙。出示：
她把金光往鲜花上洒 ，
鲜花 ，
她把小树往高处拔 ，
小树 ；
她陪 着小朋友在海边戏水，
小朋友 ……
3、交流感受。
鲜花（绽开了笑脸，争奇斗艳，开得更艳……），小树（茁壮成长，长得更高，郁郁葱葱……），小朋友们（欢呼雀跃，踏浪玩耍……）心情欢畅。大地一派欣欣向荣的景象。（板书：诗情画意）
4、指名个别读，读出快乐赞美之情。
预设二：妙在标点符号的意蕴和情趣
诗歌一字一句皆有情调，听，连标点符号也会说话呢。
1、出示诗句，（显红标点 “：”、“；”、“……”）教师引读第一行，女生读第二、三两行，男生读第四、五两行。（感知诗歌内容与层次结构）
2、交流，理解标点符号的用法，这些标点符号告诉我们什么呢？
（1）冒号告诉我们下面就是太阳做的好事。
（2）分号表明太阳同时带给大地生机，带给小朋友快乐的生活。
（3）省略号藏着太阳做的很多其他好事，都有哪些呢？理解“多少”的意思。
三、激发创新潜能，让学生诗意于生活
1、出示课文第21课第4~7自然段，回顾旧知。（再次感受太阳与我们的密切关系，拓展学生思维空间）
2、迁移写法，仿写诗句。（提高学生阅读质量，构建语文综合素养）
这节诗歌用了这么有节奏的语言，这么讲究有味道的标点符号，向我们展示了太阳带来的生机与美好，让我们也来作一回小诗人吧。出示：
太阳东升西落，当她走向别的国家的时候，做了哪些好事呢？
一天中太阳做了多少好事□
她把 ，
她把 □
她陪着 ，
看他们 □
四、背诵积累，让学生诗意于心田
太阳为我们做了这么多好事，让我们热情赞美她，感谢她吧。（指名个别学生有表情地背诵，把诗句和感情吟诵在脸上）