春到梅花山.doc

教材分析： 《春到梅花山》记述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况，全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象；第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开、人潮涌动的情景，受到美的熏陶。本教学设计">教学设计主要在粗略感知全文的基础上展开第一段的学习。
教学目标： 知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个生字只识不写，认识五个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象。
过程与方法：通过观察图片，加深学生体会，从而有感情地朗读课文并理解课文内容。
情感态度价值观：让学生感受梅花山梅花盛开、人流涌动的情景，激发学生热爱生机勃勃的大自然的热情。
教学重点： 感受梅花开放时的动人景象。
教学难点： 体会文章的意境美和语言美。
教学突破： 借助实物、多媒体课件，紧扣词句，把观察、朗读、想象结合起来，感悟意境美和语言美。
教学准备： 1、盛开的梅花盆景。
2、能形象生动地再现课文内容的图、文、声结合的多媒体课件。
3、生字卡片。
4、梅花奖章。
教学过程：
一、   实物展示，导入新课：
1、 教师出示一盆梅花：同学们，这是什么呀？你喜欢吗？为什么？
2、在学生回答上述问题后，邀请部分同学上来看一看、闻一闻、摸一摸。
【教学理念】低年级学生年龄小，自然界的认识也比较少，针对这一特点，我采用实物展示的方法，通过让学生看一看、闻一闻、摸一摸的方式，让学生接触梅花，对梅花有一个初步直观的感受，激发他们对梅花的喜爱之情，唤起他们学习课文的热情。
3、你觉得这梅花美吗？请大家闭上眼睛，展开想象：如果有许许多多盆、许许多多棵梅花连成一片，会是一幅什么情景？
学生活动：闭上眼睛想象。
4、“1、2、3”睁开眼。同学们，你们想象的是这样一幅景象吗？
（多媒体课件出示成片的梅花图片。）学生欣赏、赞叹。
5、美么？这就是南京的梅花山。你想到这个美丽的地方去看一看、赏一赏吗？
（课件播放视频片段——梅花山景区介绍。）
【教学理念】多媒体教学是集图、文、声于一体的教学辅助手段，能极大地激发学生的兴趣，直观高效地再现课文内容，唤起学生学习的意愿，促进学生自主感悟的能力。本环节安排播放梅花山景区的录象，目的在于让学生感受满山梅花盛开的动人情景。帮助学生完成由一朵到一盆，由一盆到成片的梅花的由点到面的想象。
二、   初读课文，整体感知：
1、真美呀！一位编辑叔叔在游览了这美丽的梅花山后，写了一篇文章。今天，咱们就来学一学这篇《春到梅花山》。
2、教师板书课题，引读课题。
3、请大家轻声地自由读读课文，看看作者是怎么写的。
课件出示自学要求，教师领读要求：⑴自渎课文，不添字，不丢字，字字入目，读准字音，把课文读正确、读流畅。
⑵圈出生字新词，遇到不理解的词先自己联系上下文想一想或小小组讨论一下。
4、学生以小组为单位展开自学。
【教学理念】新课程倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。本环节采用小组学习的方式，以正确朗读课文为主要任务，融识字学词与读书活动之中，同时结合课文插图，对课文内容有个整体的感知。
5、检查自学效果：春到梅花山优秀教案设计
⑴出示生字卡片，抢读。
⑵课件出示词语：

寒气      退尽        盛开        挨着         一片

散发      休息        欢乐        晶莹透亮
（教师采用指读、齐读、开火车读的方式引导学生朗读词语。）
【教学理念】新的《语文课程标准》特别强调低年级阅读教学要加强朗读，要培养学生喜欢阅读的情感，感受阅读的乐趣。低年级学生注意力容易发散，教师在本环节采用指读、齐读、开火车读等多种朗读形式，目的在于集中学生注意力，帮助学生更好地记忆生字。
⑶这篇课文有几个自然段？在课文中标好小节号。
⑷通过自学，大家觉得作者写得好吗？让我们来细细地欣赏这篇优美的文章，感受春天梅花山的优美吧。
（指名分小节读一读。）
三、   精读欣赏，读中感悟：
过渡：梅花山真美啊！让我们走进文章的字里行间，细细品味吧。首先，我们来学习第一小节。
1、自由阅读第一小节，看看这一小节共有几句？选择你喜欢的句子、词语美美地读一读，可以在书上圈圈画画。
2、学生开始自学。
3、交流讨论：⑴你喜欢哪一句？
⑵请你大胆地读给大家听。
（多媒体课件设置超链接，学生喜欢哪一句就点击哪一句，说出为什么喜欢这一句，然后全班同学共同分析这一句，说说这一句告诉了我们什么？）
⑴早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
A、分析理解：①这句告诉我们梅花开放的时间——“早春”。
②我从这句中看出梅花不怕寒冷——“寒气还没有退尽”。
③这句说明梅花开得很多——“满山”。（课件出示满山梅花开放的景象）
B、指导朗读。
⑵盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，象蓝天下的片片彩云。
A、分析理解：①这句告诉我们梅花开得多而密——“挨着”。
②这句能看出梅花美——“彩云”。
③这句话运用了什么修辞手法？（比喻、拟人）
这句把梅花比作什么？（彩云）为什么作者把梅花比作彩云呢？他们有什么相似之处吗？
④学生借课件展示梅花盛开的图片想象梅花山满山梅花盛开的情景。
B、指导朗读
⑶那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
A、分析理解：①梅花很美，如早晨的露珠一样光亮可爱，晶莹剔透——“晶莹透亮”。
②梅花数量很多——“一朵一朵”。
③梅花的香味很好闻——“淡淡的清香”。
B、指导朗读。
【教学理念】本环节为学生创设了个性化阅读的时空，让学生选择自己喜欢的句子自读自悟，在书上圈圈画画，汇报阅读收获。教师尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，让学生在读的时候觉得哪里好就把哪里画出来，汇报的时候喜欢什么就说什么。这样更让学生有“自由感”，有“表现欲”，显得更为畅怀、洒脱，有利于学生提出自己的独特见解，切实体现了新课程所强调的学生主体意识的培养。在这一过程中，老师只是学生学习的合作者，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，体现新课标中教师的主体作用。