美术教育中学生审美素质的发展.doc

美术教育中学生审美素质的发展甘肃省庄浪县万泉中学 徐 辉 13649339193 邮编744606人类的审美素养是多元化素养的综合体现，包括审美观，审美情趣，鉴赏力和审美创造力。它表现的是人类的一种高层次的综合素养。中学美术教育就是通过美术教学的方式，师生共同对美术作品或美术活动参与交流、鉴赏品味、理解感悟、认知评价的学习过程，其最终目标就是培养和构建学生的审美素质和艺术修养。帮助学生学会从审美的视角去认识周边的世界，如人际关系、周围环境、服饰、家居布局、建筑设计、城市美化等等，使学生的素质能够得到全面、综合的提升和发展。通过调查发现，约60%左右的中学生不具有分析艺术作品的能力，许多学生根本不知道怎样运用自己所学的美术技能和知识，往往对艺术作品的认识停留在浅层的好看、漂亮上，而对作品所赋予的内涵往往体会不到，感悟不深。由此可见，由于学生审美评价和审美再创造能力的缺失，严重影响了学生审美素养的发展和提升。那么，在中学阶段，美术教师应从哪些地方着手，来提高和促进学生的审美素养的发展呢？下面就美术教学中如何培养学生审美素质的一些体会作一探讨。一、中学美术教学应遵循学生的心智发展规律中学阶段是人生的关键成长期，此阶段的中学生渴望被重视，渴望长大，象成人一样处理事情。但实际上他们的心智发展并不成熟，比如在认知能力、自我调控能力、社会属性等方面并不像成人所认为的那样成熟。他们自认为已经成人，可以有担当、渴望独立和理解，而实际情况却往往被忽视或无情压制。这造成了学生情感的不稳定和激烈动荡，所以，在中学教育阶段，应正确看待这方面的问题，并想法有效化解其中的冲突点。美术教学中，教师应随时把握和关注学生的心理状态，青春期是一个极其燥动的时期，此时的学生心智发展有了一定的提高，在处理生活中的事情上已经形成自己的见解，认知能力也有了一定的增强，比如，大多数青少年都有自己崇拜的偶像；固执地坚持某一观点；求同排异等。其实，美术教学就可以完全利用学生的这种心理上的变化顺势引入审美教育理念，使他们的独特的个人认知能够融入到对美好事物的追求中来。所以，教师只有看懂、摸透了学生的心理，才能美育学生的心理，只有掌握人的成长规律，才能不断完善人格。一个有道德水准的人只能从美育中成长而来，不是自然生长就可以产生的。美术教师只有准确掌控学生的心理，循循善诱地引导学生加强对美的理解，这样的人才是高品质、有审美修养的人才。二、循循善诱，帮助学生构建健全的审美心理结构 美术作品一般具有形象、直观、艺术的特性，容易产生较强的艺术感染力。如果美术教师能及时引学生学会欣赏，帮助其形成深刻、稳定、持久的审美心理体验，对促进学生的审美能力的发展有重要意义。如在教学罗立中的油画父亲时，常见的教学流程是，教师首先对作品的作者简历、作品的创作背景作一简要的介绍，然后就让学生仔细观察，认真体验作品所要表达的丰富情感和内涵。很多同学其实根本产生不了情感共鸣，当然对作品也谈不上理解和感悟。有的同学私底下会说，这样的一个老头有什么美的，一点儿也看不出来。其实，这是在美术欣赏教学经常遇到的问题，因为作品欣赏者由于存在着知识背景和生活阅历方面的差异，往往决定了他们对作品的认知和理解，最终影响他们对美的主观评价和判断。所以，美术教师应具备渊博的知识和良好的综合素养，才能引导学生正确地、深刻地感知一幅作品，将学生浅层次的情感体验升华为对审美的判断。其实，父亲这幅油画作品这样讲更有意义首先，教师展示两幅油画作品达芬奇的油画蒙娜丽莎和罗中立的油画父亲。师：同学们，请大家观察两幅作品，你认为哪幅画更美呢?生：蒙娜丽莎比父亲美。师：为什么你们这样认为？请说明。生：父亲外形并不美，真的没什么好看的。（有学生窃窃私语，偷笑）师：好，大家说得有一定道理，那么现有这个问题先放一放。现在请大家注意下面几个问题，并能作品中找出答案。（1）作品中的人物真的是作者的父亲吗？（2）这幅作品为何取名为父亲？（3）你在生活中遇到这样的人物形象时，会任何联想或感想？请大家思考下，然后谈谈自己的想法。同学们顿时活跃起来，热烈讨论，约十多分钟后，几乎所有学生都举起了手，要回答。生1：我认为这幅作品的老人不是画家的父亲，他只是一个艺术形象，看到这幅画，想起了我的父亲。他每天天不亮就要出去工作，很晚才拖着疲惫的身躯回到家。每当看到我在写看书学习时，他的眼里总是充满着希望和满足（学生说着说着低下了头）。生2：的确不是作者的父亲。由这幅画我也想到我的老父亲，为了多赚钱养家，不管刮风下雨，都会照常出门做工，舍不吃，舍不穿，把所有好的东西都给了我，我就是父亲的全部呀，父亲的爱是伟大的，是深沉的爱，这幅画很美。师：听了同学们谈了许多，那么还有那们同学认为这幅美术作品不美？请举手谈自己的想法。（学生都低下了头，没人举手）总结：这幅作品表现的并不是特指某一个人物的美，而是表现的天下伟大的父爱，包含了作者对父亲的眷恋和爱这一教学设计，通过教师的引导和点拨，使学生从内心深处体会到了作品的内涵，把学生的情感也引向了更高的层次。本节课不仅是美术欣赏课，更是一节德育课，把美术作品的艺术美转化为对人的灵魂、人格的净化。教师在帮助学生挖掘作品内涵时，启发了学生的艺术欣赏眼光，内化了审美心理结构。总之，在美术教学中，教师应紧紧抓住审美素质的培养这条发展主线，从学生的认知和情智发展出发，帮助和引导学生从实践中、作品中，发现美，挖掘美，提高学生的审美素养，最终成长为一个人格健全的、高素质的人。