编织区的“衰”与“兴”.doc

编织区的“衰”与“兴”
前几天，我们在班里根据大班幼儿的年龄特点，增设了新的区域编织区，并在里边投放了编织材料、鞋垫、毛线编小辫等等材料；刚开始，孩子们兴趣浓厚，不停的摆弄鞋垫，用针穿来穿去，这不仅仅是锻炼了幼儿手指的灵活与协调性，还促进幼儿手指部位小肌肉的发展；《指南》中，在健康领域中，动作发展那一块说手的动作灵活协调；现在的编织区正适合幼儿在这一方面的锻炼。
可是，谁知好景不长，玩了几天，编织区就没人去了，由原来人最多变成了人最少的的区；我及时去观察状况，问题到底出在哪里，在编织区人最少的时候，我干脆和孩子们一起进去玩，这才发现，原来，问题在这里。
我进去玩区域了，我拿起了一个编织的图案，然后，认认真真的穿编，当我穿到一半的时候，我发现我身边多了两双小眼睛，一直盯着我看，后来我继续把我的那个给完成了，孩子们马上羡慕的说好漂亮啊！做完了这个，我又拿了一个编织作品，旁边两个小朋友也找了两个自己喜欢的，也学着我的样子穿了起来，还不时的问我，“老师是不是这样子的？”
我这才恍然大悟，在编织区只是投放了材料，和孩子们一起商讨规则，但唯独忘记告诉孩子们怎么去玩了；起初，孩子们由于对材料的新鲜，在区域中自主的瞎鼓捣，鼓捣过后，感觉没意思了，所以区域里的小朋友越来越少；当看到我在里边玩的时候，玩法的不一样，孩子们的兴趣又被重新调动起来了。
这是孩子们在编织区我发现的，并在适当的时候及时的解决了编织区的尴尬，我们作为幼儿的合作者、支持者、引导者，应该始终观察幼儿所正在发生的现象，并做出相应促进幼儿发展的应对策略，让幼儿始终走在持续发展的道路上，让我们教师在观察中不断的成长。
2017年10月30