贾高见：学生成就了我的教育事业.doc

学生成就了我的教育事业 佛山市南海区九江中学 贾高见六年前，我大学毕业迈进南海九江中学，开始担任班主任工作。6年间，我不断地思考着、探索着、成长着。鉴于我的点滴收获，我被聘为南海区班主任讲师团成员、南海区德育委员会成员、南海区（高中）班主任培训基地负责人，被评为南海区骨干班主任、佛山市名班主任培养对象、广东省“课题研究先进个人”、中央教科所重点课题“班主任专业化和现代班集体建设”课题组“全国科研先进个人”、“全国优秀班主任”、中国教育学会中小学德育研究分会评选的“全国优秀青年班主任”，并获得广东省优秀班主任专业能力比赛一等奖，更两次获得全国班会课比赛一等奖。回顾成长历程，我深深感到：在我自觉追求更高境界的教育时，关注学生的成长体验可以让我看到新的教育空间，是学生和他们的真心话、真性情、真困惑不断地推动着我，给我的班主任事业注入了神奇的灵感和不竭的动力，成就着我的教育事业。学生的真心话，让我学会“目中有人”大学毕业后，带着对教育工作的热情与梦想，我全身心地投入了班主任工作。从早操到晚睡，从班级管理到个体教育，我做的无微不至。虽然辛苦，但看着班级在学校评比中屡居前列，看着班级在各项活动中取得的骄人成绩，我打心眼里为自己骄傲身体的疲惫换来精神上的满足，值！然而，我的骄傲却在学生评教活动中被击得粉碎。“老师，分数在你心中真的比我们重要吗？”“老师，您看到了我鞋子摆放不整齐扣0.5分对班级的影响，但是您看到您的批评对我的伤害了吗？”“老师，我知道您为这个班级付出了很多，但我必须说，您不是爱我们，您爱的是您自己，您只是想向别人证明您的优秀，却一直无视我们的感受。”一句句诘问、不满如同一把把尖刀刺入我的心脏，痛彻心扉！泪眼朦胧中，班级管理的一幕幕浮现在眼前：学生的鞋子摆放不合格，我罚他每天负责全宿舍同学的鞋子摆放；学生被子没叠整齐，我让她在众目睽睽之下重新叠被子；清洁教室不彻底，我罚他们清洁一个周并写上千字的检讨我做班主任的目的究竟是为了证明自己还是为了成就学生？我近乎苛刻的要求和简单化一的处理带给学生的到底是爱还是伤害？我是不是个只看到规则而忽略了学生成长体验的“目中无人”的班主任？在这种近乎诘难的反思中，我惊醒了，暗下决心：要学着尊重学生，尊重学生的感受和需求，做一个“目中有人”的班主任。转变的过程是艰难的。当看到黑板上惨不忍睹的扣分，当看到公布栏扎眼的批评：某某宿舍被子没叠整齐、某某宿舍晚睡讲话，我又怒不可遏了，呼吸开始变得粗重，学生们紧张地低着头，等待我的爆发。然而，我压住了怒火，强迫自己冷静下来，要考虑学生的感受。第一次，我控制住了自己的愤怒；第一次，学生没有等到预期中的“爆发”；第一次，我耐心地了解了各个宿舍出现问题的原因，并在最后温暖地拍拍肩膀鼓励他们战胜自我；也是第一次，学生敢在周记中对我打开心扉，畅所欲言。慢慢地，我和学生的关系融洽起来，虽然学生仍会犯错误，但是我看到了他们歉意的笑，看到了他们改善自我的努力，看到了他们接受建议后更健康的成长。终于，我成为了一名“目中有人”的班主任。聆听学生的真心话，重视学生的主体性，让我明白教育不仅要看到规则，更要关注学生作为发展主体的尊严感，关注学生成长的体验与需求。学生的真性情，促我用心“锻炼真人”成为“目中有人”的班主任就够了吗？当我满足于现状时，所幸我所在的南海九江中学开始了全面、专业的班主任培训。一本本名师专著，一场场专家讲座一下子打开了我的视野，尤其是魏书生老师的“人人有事做、事事有人做”的管理模式更带给了我惊涛骇浪般的冲击：既能解放班主任，又能锻炼学生，何乐而不为？然而，我和我的学生有能力做到这一点吗？带着兴奋和不确定感，我把魏书生老师的视频播放给学生。惊喜的是，学生也对这种管理模式抱有极大的兴趣，纷纷说“老师，我们也这样做吧！你不用那么辛苦，我们也能得到锻炼。”学生的热情给了我极大的信心，开始实行新的管理模式。由于任务划分比较明晰，加之工作认领以自愿为前提，学生们的积极性普遍比较高，班级工作有序展开。谁知好景不长，新鲜感一过，部分同学开始出现消极怠工的情况。为什么？是浅层次套用名家模式的水土不服？是没有在名家的基础上融入自己的思考？还是做事过程中学生的成长体验没有得到及时的肯定和升华？我又开始了深入的思考。调查了解之后，我根据学生喜欢挑战自我和渴望得到认可的性情特点，设计了一系列的活动“岗位述职”“小组评估”“轮流竞岗”活动相继展开。这些活动为学生提供了挑战不同岗位的机会，锻炼了学生多方面的能力，激发了学生的投入热情，同时又避免了阶段性的倦怠感，更重要的是及时评估使学生的成功体验得到了及时的肯定和升华，班级呈现出一派欣欣向荣的景象。一年后，学生进入高三，他们在专业老师的带领下（我所带的班级为音乐班）在广州独立完成了半年的专业学习；音乐联考后，他们又背上行囊，奔波在各个城市进行单考，广州、深圳、湛江、北京、上海，他们脚步匆匆，但从容不迫。每当我担忧的时候，他们总是用坚定的步伐和阳光的笑脸告诉我，他们能行！那一刻，我知道，我成功地塑造了一批坚强、独立的学生，我成功地诠释了一个“锻炼真人”者的责任。这一段宝贵的经历更让我明白：班主任在尊重学生成长体验的同时，还要懂得根据学生的性格特点，为学生创建恰当的锻炼平台，提升学生的综合能力，塑造学生的健康人格，让学生在自信和成就感中健康成长。学生的真困惑，带我探索“成就大我”“锻炼真人”锻炼了学生，也解放了自己，在其他班主任的羡慕和赞赏中，我享受着做班主任的喜悦。如果不是那次额外的清洁事件，也许我还沉溺在“锻炼真人”的阶段自我满足。那是因考试需要，学校临时安排我们班清洁一个功能室，于是我随机抽了几名学生去做清洁。谁知他们仅草草清洁了一下，连清洁工具都没摆放整齐就离开了。气恼之余，我要求他们每人写一篇不少于500字的“说明书”。“老师，虽然这次清洁并不是我的份内工作，但我还是去做了，我觉得已经很够意思了，我不明白为什么您还不满意。”说明书中学生的困惑深深刺痛了我：原来我锻炼出来的只是一个心中只有“门前雪”却不愿意管他人“瓦上霜”的“小我”。教育的目的在于促进人的发展，人的发展不仅应该包括实践能力的提升，更应该包括思想认识、精神境界的提升，后者甚至应该超越前者成为教育的重中之重。但是在我的班级中，存在严重不足的恰恰是后者！显然我的育人重心仍然没有找准。如何让学生获得锻炼的同时，使他们的思想认识和精神境界同样得到发展？如何培养学生成为“大我”？这成为了我新的困惑，也推动着我进一步的思考和探索。新学期，迎来了新的学生。第一个月，当学校宣布我们班以年级第一名的成绩获得先进文明班时，掌声、欢呼声响彻教室。这掌声和欢呼声告诉了我学生们在乎什么，也启发了我班级工作的着力点。“前几年，三张“让所有中国人脸红”的图片在网上很流行。在巴黎圣母院，游客会看到一个请保持安静的中文告示，据说，这是专门为爱在公共场所喧哗的中国人设的；在泰国皇宫，人们会看到一个请便后冲水的中文告示，据说，这是专门为忘记便后冲水的中国人设的；在珍珠港景区，游客会看到垃圾桶在此的中文告示，据说，这是专门为乱扔垃圾的中国人设立的同学们，你们想过吗，当我们走出国门，我们代表的是什么？代表我们的祖国！同样，走出校门，我们就代表九中；走出教室，我们每一个人就都代表四班！四班是我们共同的家，我们应该共同努力，让这个家更优秀、更温暖。”班会课上，我引导着学生思考：穷则独善其身，达则兼济天下，除了我们所肩负的岗位责任之外，我们还能主动地、积极地为他人、为集体付出些什么？贡献些什么？“优秀四班，你我共建”“九中荣辱，我的责任”“让别人因我的存在而感到幸福”一系列活动有效展开，学生的精神面貌也在悄然改变：期考前，一向懒散的邓同学发生了巨大转变，成绩迅速提高，原来是他们宿舍成员自发对他轮流辅导的成果；班级宣传部和学习部主动合作进行了备考宣传，进一步提升了班级的学习氛围，最终，我们班获得了年级第二的好成绩（全级18个班）。校运会期间，苏同学主动帮班级购买物品，她在周记里这样袒露心声：“这次校运会我主动承担起买药、毛巾和矿泉水的责任。一个人搬着24瓶矿泉水，回到课室时手酸痛得抬不起来，但我心里很踏实很自豪，因为我是4班的一份子，就应该做点什么来贡献给我的班集体。”事实胜于雄辩，原有的困惑消失了，学生们已经超越了岗位职责，主动把把班级建设、学校建设乃至国家的荣辱看做是自己的责任，他们学会了承担和负责，学会了付出和分享，学会了互助和宽容。这种改变让我知道，他们正在成为“大我”，正在用行动使自己的精神生命内涵更加丰富多彩，而我，则正在承担着“成就大我”的使命！这是我的骄傲，更是我的追求！六年光阴，一路探索，一路成长。最深的感受是我越关注学生的成长体验，学生对我成长的推动作用就越大，我对自己的使命、对学生的定位也就越清晰，对教育的理解也越深刻。回首六年的探索，我最想感谢的是学生，他们是我的燃料、我的营养、我的发动力，用他们的真心话、真性情、真困惑源源不断而又强有力地为我提供着前进的动力，成就着我的教育事业。本文发表于人民教育2012年第7期。5