《吨的认识》案例分析.doc

吨的认识案例分析一、 问题的提出 “吨的认识”是一节数与代数中常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：(1)亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。(2)教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。 为此，笔者在新课标理念指导下，力求对以上问题有所改进。 二、教学过程及设计意图 (一)初步感知吨 1师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。) 2师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书：吨)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗? 3教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 4师：以吨为单位的物体，有什么共同的特点? 设计意图：从蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。 (二)充分认识吨 1学生抬沙子感受1吨(一袋重100千克的沙子)。 (1)请班级中力气最大的两位学生来搬沙子；再请两位学生搬，直到沙袋能离地为止。 (2)猜一猜这袋沙子大约有多重。 (3)100千克的沙子很重，10袋这样的沙子质量才是1吨，说说1吨等于多少千克。(板书：1吨1000千克。) 2再次感受1吨。 师：猜猜孙老师的体重有多少?抱抱老师感受体重。 估一估，大约多少个孙老师这样体重的成人，加起来体重有1吨。 3同桌互背，估算，感受1吨。 同桌合作：先问一问同桌的体重，再背一背或抱一抱同桌，感受一下同桌的体重，最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。 4感受1吨水的质量。 (1)学生汇报自己家上个月或几个月用水数量(由学生课前去了解)。 (2)师：1吨水到底有多少呢?闭上眼睛想像一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大? (3)出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。 (4)师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间(课件出示流水速度)。 设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的概念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。 (三)单位名称互化教学 1单名数化聚。 师：我们已经知道1吨等于1000千克，那2吨等于多少千克呢?3吨呢? 出示：6吨=( )千克； 8吨=( )千克； 2000千克=( )吨。 2复名数化聚。 出示：5吨280千克=( )千克； 7吨50千克=( )千克； 8100千克=( )吨( )千克； 9090千克=( )吨( )千克。 师：刚才我们并没有讨论方法，为什么你们能很快地知道答案呢? 设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。 (四)课堂练习 1将学过的质量单位按一定的顺序进行整理。 2填合适的质量单位： (1)一块橡皮的质量是30( )； (2)一架电梯最多可以载重1()； (3)一个足球的质量为2()； (4)浙江举重运动员战旭刚，在第二十七届奥运会上以挺举2075( )的成绩再一次获得冠军，为国争光。 3改错(乐乐的数学日记)：早上起床后，我拿着100千克的牙刷开始刷牙，然后接了约2吨重的水洗脸。妈妈已为我准备了一盒250克的牛奶和一个150千克重的汉堡包。我快速地吃完早饭，背上2克的书包上学去。在路上，碰上了我们班的“大块头”，他的体重有50多吨呢!校门口那两头约1千克的石狮子威武地站立着，好像在迎接我们！ 4帮小动物过桥(教材第11页情境图)? (1)师：小动物们想过桥，看到桥边有一个醒目的交通标志，可是它们谁也不认识，你们认识吗? (2)在平常的生活中你看到过这样的标志吗? (3)哪几只动物可以一起过桥? 设计意图：设计了形式多样、富有童趣的练习，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识与生活实际的密切联系，同时也在运用所学知识解决实际问题的过程中感受到学习的快乐。 (五)小结(略)