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《吨的认识》案例分析

一、 问题的提出
　 “吨的认识”是一节数与代数中常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对’于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：(1)亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。(2)教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
为此，笔者在新课标理念指导下，力求对以上问题有所改进。
二、教学过程及设计意图
　　(一)初步感知吨
　　1．师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。)
　　2．师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书：吨)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?
　　3．教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
　　4．师：以吨为单位的物体，有什么共同的特点?
　　[设计意图：从蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。]
　　(二)充分认识吨
　　1．学生抬沙子感受1吨(一袋重100千克的沙子)。
　　(1)请班级中力气最大的两位学生来搬沙子；再请两位学生搬，直到沙袋能离地为止。
　　(2)猜一猜这袋沙子大约有多重。
　　(3)100千克的沙子很重，10袋这样的沙子质量才是1吨，说说1吨等于多少千克。(板书：1吨＝1000千克。)
　　2．再次感受1吨。
　　师：猜猜孙老师的体重有多少?抱抱老师感受体重。
　　估一估，大约多少个孙老师这样体重的成人，加起来体重有1吨。
　　3．同桌互背，估算，感受1吨。
　　同桌合作：先问一问同桌的体重，再背一背或抱一抱同桌，感受一下同桌的体重，最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。
　　4．感受1吨水的质量。
　　(1)学生汇报自己家上个月或几个月用水数量(由学生课前去了解)。
　　(2)师：1吨水到底有多少呢?闭上眼睛想像一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大?
　　(3)出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
　　(4)师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间(课件出示流水速度)。
　　[设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的概念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。]
　　(三)单位名称互化教学
　　1．单名数化聚。
　　师：我们已经知道1吨等于1000千克，那2吨等于多少千克呢?3吨呢?
　　出示：6吨=( )千克；
　　8吨=( )千克；
　　2000千克=( )吨。
　　2．复名数化聚。
　　出示：5吨280千克=( )千克；
　　7吨50千克=( )千克；
　　8100千克=( )吨( )千克；
　　9090千克=( )吨( )千克。
　　师：刚才我们并没有讨论方法，为什么你们能很快地知道答案呢?
　　[设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。]
　　(四)课堂练习
　　1．将学过的质量单位按一定的顺序进行整理。
　　2．填合适的质量单位：
　　(1)一块橡皮的质量是30( )；
　　(2)一架电梯最多可以载重1(　)；
　　(3)一个足球的质量为2(　)；
　　(4)浙江举重运动员战旭刚，在第二十七届奥运会上以挺举207．5( )的成绩再一次获得冠军，为国争光。
　　3．改错(乐乐的数学日记)：早上起床后，我拿着100千克的牙刷开始刷牙，然后接了约2吨重的水洗脸。妈妈已为我准备了一盒250克的牛奶和一个150千克重的汉堡包。我快速地吃完早饭，背上2克的书包上学去。在路上，碰上了我们班的“大块头”，他的体重有50多吨呢!校门口那两头约1千克的石狮子威武地站立着，好像在迎接我们！
　　4．帮小动物过桥(教材第11页情境图)?
　　(1)师：小动物们想过桥，看到桥边有一个醒目的交通标志，可是它们谁也不认识，你们认识吗?
　　(2)在平常的生活中你看到过这样的标志吗?
　　(3)哪几只动物可以一起过桥?
　　[设计意图：设计了形式多样、富有童趣的练习，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识与生活实际的密切联系，同时也在运用所学知识解决实际问题的过程中感受到学习的快乐。 ]
　　(五)小结(略)