如何创建和谐的师生关系.doc

如何创建和谐的师生关系 新课程标准要求教师要转变角色，即：教师要成为民主型组织者，成为关注学生全面发展的促进者，教师还要成为学生学习的参与者和合作者，成为发展中的反思者与研究者。这就需要建立新型的师生关系，即和谐融洽的师生关系。这是学校教育中一对最基本、最核心的关系，直接关系到学生的成长和教育质量的提高。师生关系是以“教”和“学”的需求为基础，以师生交往为条件，它既是重要的教育手段，又是教育目的的重要方面。和谐的师生关系不仅能促进教学质量的提高，而且能够促进学生身心健康发展和教师主观能动性的充分发挥，从而实现良性循环。因此，和谐融洽的师生关系的创建是十分重要的、必要的。过去，师生关系在学校的教学中虽然经常提到，但并没有引起多数教师的高度重视。传统教学中，十分强调学生的学业成绩，忽视对学生的人格教育和素质教育。在老师的眼中，只要是成绩好的学生，什么都好。反之，成绩差的就什么都不行。这一方面导致了部分学生的自卑心理，同时也在师生关系中产生了很多不和谐的因素。此外，中学生处在心理的断奶期，情感带有明显的不稳定性，有时甚至自己也难以驾驭。在与老师或父母交往时，容易产生冲突和摩擦。这在一定程度上又加剧了师生关系的不和谐。针对以上问题，结合自己多年来的一点经验，谈一谈和谐融洽的师生关系的创建。首先，我们要挖掘学生的闪光点，激发学生的自信心在一个班集体中，学生在各个方面的表现不可能都令人满意，总会有这样或那样的问题。这就要求我们不能带有色眼镜看待学生，要正视他们发展上的差异，学会用欣赏的眼光看待每一位学生，坚信“金石可镂，朽木可雕”。 第一，要一分为二地看待学困生；在研究和转化学困生的过程中，班主任在学生的成长过程中起着重要作用；班主任的言行学生可能终生难忘；班主任的工作风格会对学生今后的学习、工作产生巨大的影响。因此，班主任的角色是多样的，有时像是治病救人的医生，需要通过望、闻、问，弄清学生出现不良行为的心结所在，采取有效的矫治措施。对于学困生要进行启发诱导，做到“动之以情，晓之以理，导之以行”，同时，老师要有耐心。耐心就是一种爱心，爱心就是一种动力。如，班里有一名叫王槟的孩子，是个独生子。上课不能专心听讲，作业不能及时完成，爱和同学打闹争执，许多老师和同学都不喜欢他。功夫不负有心人，王槟在我耐心的教育下，细心的指导下，热情的关心和爱护下，进步很快，与同学和老师相处也更加融洽，在期终考试时更是取得了好成绩。因此，对待学困生，有时像是充满爱心的严父慈母，需要走进学生的心灵，用爱去滋润孩子的心田，润物细无声；更多时候则像是园丁，需要用约束与批评、激励与引导，为问题生的健康成长创造了良好的环境，在平等、民主的基础上，建立互相信赖的朋友关系，对他们以诚相待，善于发现他们的闪光点。因此，转变学困生是一个长期的、艰巨的、复杂的过程，需要教师的耐心、持久、循循善诱地做好工作。教师要以“爱”为出发点，严格要求并尊重信任学生，让每一个学生都能健康、全面的发展。第二，要重视优秀生的心理健康问题；优秀生多数是指学习成绩优秀，很少或从不违反学校、社会规定的学生。这类学生常被称为尖子，甚至是天才，是老师、学校的重点培养对象，是父母的骄傲。他们通常会有很强的优越感，高标准、高要求会使他们比其他学生进步更快，学习更努力，收获也自然更大。但并不是这类学生的心理素质也一样令人百分百放心，恰恰相反，他们有着许多值得重视的心理健康问题。优秀生往往自尊心极强，他们平常习惯于教师的特殊关照而听不得批评，只能顺风行船而不能逆水行舟，老师或者同学们不经意的一句话都有可能使他们受到极深的伤害；稍遇挫折有的就会心灰意冷，甚至一蹶不振。这种心态使他们往往不能正确对待荣辱，不能适应生活的顺境和逆境。因此，以对优秀生适当地进行挫折教育，提醒他们认识自已的不足。不能让他们只习惯于特殊关照而听不得善意的批评。 第三，我们还要关注中等生；一个班级中优秀生和问题生所占比例不大，更多的是介于两者之间的群体。这个群体的学生最容易被忽视。曾经有位同学对我说：“老师，您知道吗？被老师表扬是好事，被老师批评也是一种幸福，至少表明老师还关注他，最难受、最糟糕的是既得不到老师的赞赏，也得不到老师的批评，似乎在老师眼里你是可有可无的。”这位同学的话概括了这个群体的共同心声，这个声音值得每位教师深思。事实上，这个群体的学生最有潜力，最易波动，也最渴望老师的肯定与欣赏，老师的一个赞许目光，一句激励的话语都能成为他们前进的动力。 在挖掘学生闪光点的同时，绝不能对其缺点视而不见。我们对待学生的缺点，要尽量保持低调，尽可能地单独谈话，中肯地指出问题原因，寄予期待，教会学生如何改正和避免类似缺点。我们要懂得“放大”学生的优点，“缩小”学生的缺点，让学生会扬长避短，在学习、生活中感受到进步的快乐。与此相反，如果我们只是记住学生的缺点，忽略他们的优点，轻则批评，重则谩骂，这不仅让学生自信心受挫，产生自卑心理，甚至产生抵触反抗情绪，不利于师生关系的和谐发展。其次，教师要关心、热爱学生 热爱学生是教师特有的一种职业情感，是良好师生关系得以存在和发展的基础，是教师必备的道德素质。教师对学生的关心和爱，是沟通师生情感，协调师生关系的重要途径。青年学生年轻气盛，情绪不稳定，好发表意见，爱与人争执，“责人一严而对已宽”。对于学生这种由情感变化而引起的表现，教师要抓住时机进行适当的引导和教育，要有足够的耐心，尊重学生的自主意识和人格，既不能听之任之，更不能一味的埋怨批评，粗暴干预，以自己高尚的道德情操、优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生，关心和爱护他们，以诚相待，以此来沟通师生情感，协调师生关系。其三，教师要加强自身的修养教师的自身修养，对和谐师生关系起着关键性的作用。它包括两方面的内容：一是思想道德修养；二是知识能力的修养。在思想道德修养方面，不仅要求教师热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，有较高的思想境界，还要求教师不断更新教育理念，抛弃落后的教育模式和方法。这样才可能树立以学生为中心、为学生服务的观念，努力做到尊重学生、关心学生、信任学生，不仅要向学生传授知识，而且应当全面关心学生，满足学生全面发展的需要。此外，在工作和生活中，教师都必须注意自已的形象中，起到言传身教的表率作用。知识能力的修养，是指老师要有渊博的知识，对自己所教学科的知识，有深切的理解，融会贯通，运用自如，这样才能更好地引导学生并赢得学生的信赖和尊重。此外，教师还要不断给自己“充电”，更新知识、更新观念，不断改进教学方法，用渊博的知识、幽默的语言和生动的课堂吸引学生，而不是枯燥的灌输和没有新意的简单重复。和谐融洽的师生关系的创建首先应从我们教师做起，教师不仅要能客观地评价学生，还要有热爱学生、无私奉献的精神。此外，在实际工作中，要不断地总结经验教训，不断开拓创新。只有这样，才能建立真正的和谐融洽的师生关系。