第八课时连减.docx

第八课时 连减
　　教学目标：
　　1、知识目标：探索并掌握连减的计算方法，能正确进行计算。
　　2、能力目标：结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
　　3、情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。
　　教学重难点：理解连减的算理，掌握连减的计算方法。
　　教学准备：口算卡片、挂图、小黑板、学具盒。
　　教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣，导入新课
　　　1、设情激兴：
　　师：智慧星听说咱们班的小朋友特别聪明，非常好学。于是，他今天也来到我们班，想看看大家的真实本领。他还愿意和课堂上表现好的同学成为好朋友。大家愿不愿意和智慧星作朋友？
　　为了证实大家的能力，他还给同学们带来了礼物，大家请看。（出示复习题）
　　2、铺垫导入
　　（1）口算（开火车游戏）
20－8= 13－8= 14－6= 17－9= 15－7=
二、巧用图片，提出问题，探索方法
智慧星认为你们的确了不起，他还给大家带来了一幅精美的挂图，看大家能发现什么。
1 、理解图意，提出问题
让学生观察图片。
　　师：从图中你看到了什么？你想提出什么题?
　　生：画上有90只小鸡在草地上吃虫子。
　　生：草地上有90只小鸡在吃虫子，走了29只，还剩几只？
　　师：请小朋友仔细观察，这29只小鸡是同时走的吗？
　　生：不是。
　　生：草地上有90只小鸡在吃虫子，走了29只，又走了36只。草地上还有几只小鸡？你说得真好，谁能学着说一遍？
　　2、选择条件和问题
　　问题：草地上有90只小鸡在吃虫子，走了29只，又走了36只。草地上还有几只小鸡？
　　列出算式：
　　师：指名学生列算式，老师板书。
　　生：90－29－36=
　　怎样计算？
　　生：90减29等于36
生：90减29等于61，61减36等于25。
小结：先算90减去29等于61，再算61减去36得25。
　　3、比较归纳，引出课题。
　　师：(1)这两种算法，大家最喜欢哪种？（用自己喜欢的方式计算）
　　(2)小朋友们，这节课学习的减法算式与以前学过的减法算式有区别吗？
　　生：有，以前学过的减法只减一次，这节课学习的减法算式要减两次。
　　师：你很善于观察，说得非常好。我们把连续减两次的这种运算叫连减，板书课题。
　　三、尝试练习，初步运用，掌握方法
　　（出示算式卡片，指名学生上台做题。）
　　1、60－28－16= 80－19－37= 91－46－18= 82－38－9=
　　四、联系生活，拓展延伸，实践应用
　　1、你说我摆，并列出算式
　　同桌用学具盒中的小棒、三角形、正方形、长方形、圆等，一个说一个摆，一个摆完了另一个再摆。如：请摆8根小棒，去掉2个，再去掉3个，还剩几个？怎样列式？（8－2－3＝）
　　2、编应用题
　　师（范例）：盘子里有9个桃子，小明先吃了3个，又吃了4个，还有几个桃子？
　　生（模仿编应用题）：盘子里有8个梨，先吃了3个，又吃了4个，还剩几个梨？
　　生：我有9个糖,吃了1个，又吃了4个，还剩几个?
　　生：我有7个气球,炸了3个，又炸了4个，还剩几个气球?
　　(对于表现突出的学生，给以适当地表扬、鼓励或“奖励”)
　　3、看图列算式并说明理由
　　师：从图中获取的信息中，你能列出哪些算式？
　　五、游戏训练，巩固练习，迁移能力
　　（老师将算式贴在黑板上，指名学生给算式找答案，并将答案贴在相应的式子后面）
　　六、课堂小结，布置作业
　　1、小结：
　　师：这节课你学会了什么？
　　生：学会了连减的计算方法。
　　生：学会了编应用题。
　　师：智慧星觉得咱们班的小朋友的确很棒，他愿意和咱们班的每一位同学作朋友，大家高兴吗？
　　2、布置作业：课本13页第2题。