秦翠英巧用教材进行写作训练.doc

巧用用教材，进行英语写作训练
秦翠英
曲靖经济技术开发区第一中学
一、 写作教学现状分析
        对高中学生而言，高考英语作文25分，在总分中比例不少，英语要考好，作文必须写的好。而现状是到了高中学生，写作仍然是许多学生的薄弱方面： 缺乏主题句，内容空洞；逻辑混乱，条理不清；词不达意，句型错误；不够连贯流畅。教师应当抓好这一特点，培养学生用英文思考及表达的能力，提高他们对英文写作的兴趣，同时进行正确的写作知识指导，提高写作效率。为他们今后进一步提高英文水平打下良好的基础。
二、 充分利用教材，重视写前输入，开展写作训练 
语言学习需要经历“输入-内化-输出”的过程。写作需要结合听说和读的相关活动进行，需要有大量的语言输入作为基础。听和读是语言的接受技能，是输入环节，讨论理解是内化环节，说和写是语言生成技能是输出环节。只有通过听读达到足够的语言输入量，学生才有可能通过说和谐输出一定的语言信息量。新教材每个单元含有warming-up 及reading , speaking and writing，这几部分有大量的语言知识，可以作为写前输入活动的话题素材，使得学生有话可写，实现输入到输出的转化。
1. 利用warming-up 及writing部分进行写作训练
　　新教材该部分含有多种活动形式让学生参与，如问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等。通过参与小组活动自己“说”及“听组员说”激活原有话题知识和获得有关话题的信息，这就为写作提供训练空间。如何将听说活动和写作训练相融合呢？笔者采取“听说-写作”即先输入语言再输出语言的教学模式。根据活动内容，采取学生感兴趣活动形式，如小组讨论、角色扮演等，先完成该部分教学任务。然后让学生将所听到和所说的信息按所给题目写成书面文字，实现由说到写的过程。
每单元warming-up 及writing都可以根据话题结合文体设计成写的任务，为学生搭建练笔平台。有说作为基础，又有写作知识作为指导，就能提高写作有效性和准确性。
2. 利用Reading培养学生写作能力。 
写作技能应遵循由低到高的原则进行训练，书写技能、仿写技能和改写技能是最基本的写作技能，是发展其他技能的前提条件。一方面新教材课文题材和体裁多种多样，不少课文本身可以作为范文供学生仿写如， A student of African wildlife，可供模仿写人物传记。另一方面，不少文章含有重要信息，提取文中语言素材，观点思想。可以作为写作时论据加以应用， A Healthy Life中可获取抽烟的主要危害。另外，在阅读教学中，以课文为基础，引导学生复述和改写课文，这对写作的帮助也很大。步骤如下：(1)找出课文各段的主题句、关键词。(2)把复杂的主题进行分解，并用常用词来代替关键的不大常用的词语。(3)把主题用适当的连接词连起来，形成课文概要。学生复述课文不是一件容易的事，既要把握课文的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织文章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使写作能力有了很好的提高。
总之，教师可以利用教材资源中的话题与语言知识对学生进行写作训练是提高学生写作能力的重要而有效的方式。教师对教材资源的处理与优化，有助于学生掌握写作表达的要旨。