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朱自清《春》.doc

上传人:仙人****88 文档编号:6102056 上传时间:2024-11-27 格式:DOC 页数:6 大小:51KB
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资源描述

1、朱自清春教学设计(第1课时)保民中学 龚英一、教学目标1.学会写景的方法抓住特点描写。进一步学习比喻、拟人的修辞手法。理清文章思路,揣摩词语,品味语言。 2.朗读法、自主学习、合作探究3.深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度,和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。 朱自清的散文一直以来学生就喜欢读,而且对这个作家学生们也不陌生,在小学的时候学了匆匆,这边文章也是朱自清先生的名篇,在学这篇文章的时候正是春意盎然的时候,结合自身实际学习这篇文章最适合不过了。我们班的学生一直很注重语文课文的朗读,整体水平也比较好,因此

2、在课前学生们已经做了比较充足的预习。二、教学重点:分析文章内容,培养学生分析问题和解决问题的能力。 1. 弄清全文的段落结构,精讲“春花图”。 培养学生分析问题、解决问题的能力。 2. 分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”,理清每幅图画内部描写景物的层次,继续体会用语的准确性和生动性。 3. 分析课文第三部分,继续体会散文语言的特点,总结全文,讨论练习。三、教学过程(一)导入 1、导语 春天是一屡轻轻吟唱的和风,一捧温暖明亮的阳光;春天是声声婉转清脆的鸟语,阵阵馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一颗露珠,红红的花朵上的一抹彩霞;春天是种子破土而出是拱动的力,树木拔节时喧响的节奏;春天是

3、透明纯净的梦,火热沸腾的歌,灵感、流溢的诗;春天是孩子脸蛋上的天真无邪,姑娘面颊上秀美羞怯;春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想亲爱的同学们,让我们带着憧憬和欣喜,一起走进朱自清先生的春吧!2、 介绍作者 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。3朗诵 欣赏并走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文,学生仔细倾听。 (听的过程中,能听出作者写了春的哪些景物,听出语气、语速、语调及重音,初步感受意境美。)4检查预习:字、词积累欣欣然:

4、欢欢喜喜的样子。朗润:明亮润泽。朗润湿润:都有“润泽”的意思,前者还有“明朗”的意思,课文中指山形清晰,山色润泽;后者有潮湿的意思,表明事物的干湿程度。水涨zhng起来:涨: 水位升高。赶趟tng儿 :凑热闹。 散sn在草丛 :零碎的; 散(sn 分散) “吹面不寒杨柳风”:春风吹在脸上,没有一丝寒意。语出南宋释志南和尚绝句,全诗是“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”, 杨柳风:春风。酝yn酿ning:这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。巢:鸟搭的窝。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引伙伴。 卖弄nng :有意显示炫耀自己的本领宛wn转:形容声音抑扬动听。现在写

5、作:婉转。应yng和h 应: 呼应。 嘹lio亮:亦作“ 嘹喨 ”。声音清脆响亮。薄bo烟 薄(bo 厚度小):“薄”是个多音字。它有三种读音:bo、b、b。读b的,只有一个,即薄荷的“薄”。读b的,或表示量少(如“薄礼”)体弱(如“单薄”);或表示态度不庄重、不厚道(如“刻薄”),瞧不起、看得轻(如“鄙薄”“厚今薄古”),或表示迫近、靠近(如“薄暮”“日薄西山”);还有人的姓(如“薄一波)。读bo的,或专指扁平的东西,上下两面距离很小的(如“薄被”“薄冰”);或指感情冷淡(如“薄情”);或指贫瘠、不肥沃(如“薄田”)。 由此可见,句中的“薄烟”的“薄”,正确的读音是bo。 黄晕yn :昏黄不

6、明亮。烘托:hng 衬托: 披着蓑su :指蓑衣,用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。 戴着笠l :用竹或草做成的帽子。可以遮雨,遮阳光。静默:宁静沉默;不发出声音。抖擞su:振作“一年之计在于春”:见注释。语出萧绎的纂要其中有“一年之计在于春,一日之计在于晨”工夫功夫:都是名词,常互换使用;表时间多用“工夫”,表本领、能力多用“功夫”盼望期望希望:都可做动词,“盼望、期望”含有殷切等待的意思,语意较重,只能对别人涌对自己,“希望”只是一般的想想,语意较轻,对别人,对自己都可以用,“盼望”只作动词,后两都还兼做名词。花枝招展:花枝迎风摆动,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。(二) 、初读课文,

7、整体感知1、说说作者在文中描绘了几幅画面?这几幅画中有几个特写镜头?盼春、绘春、赞春;特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画2、请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗。春草图:乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。(钱塘湖春行白居易)春花图:迟日江山丽, 春风花草香。(绝句 杜甫) 春风图:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。( 唐贺知章咏柳) 春雨图:细雨鱼儿出, 微风燕子斜。(水槛遣心 杜甫) 春勤图:乡村年久竞农务,秋歛春耕恐失时。(鸡犬宋.陆游 歛lin,聚集) 经过学习我们对文章有了初步感知,请你判断朗读这篇文章的情感基调和基本语调。并由此为据进行朗读。说说你最喜欢那一幅画面,为什么?情感

8、基调:充满喜悦和希望; 基本语调:轻柔、缓慢、自然。我喜欢_,因为_。(三)、再读课文,合作探究目标:体会本文的精巧结构,注重从用词、修辞、感官方面赏析语言。学习写景,积累优美的词句。1、文章的开头有什么作用?【方法链接:分析文章开头的作用,通常要从结构、内容两方面分析,结构上与下文有没有关系?内容上写了什么,表达了作者什么感情。】结构上:总领全文,引起下文;内容上:两个“盼望着”表达了作者急切盼望春天的心情。两个“着”“了”给人以亲切喜悦之感。2、这篇课文篇末三段有什么作用?【方法链接:分析文章结尾的作用,通常也要从结构、内容两方面分析,结构上与前文有没有关系?内容上写了什么,与主题的关系,

9、点明了主题还是进一步深化主题。】结构上:收束全文,首尾照应内容上:三个比喻句分别表现了春天的“新、美、力”,赞美了春天的生命力给人以希望和力量,在强调“新、美、力”的同时深化了主题。3、春的语言秀雅清新,朴实隽永,更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。反复诵读,感受本文精美的语言,你认为文中哪个句子、哪个词语运用最妙?说说理由。【方法链接:在赏析语言时,可以从以下方面入手:恰切的用词;各种修辞方法;各种感官的调动等。】请各小组在盼春、绘春(包括五幅图)、赞春,七块内容中确定讨论对象,每人说一个自己勾画的感触最深刻的词或句子。可按所给句式亦可自取所好随行随页写出批注。 _ 句,使用了_的修

10、辞手法【通过_(感官)】写出了_的_特征,尤其是_词,从_角度写出了_,从而表现了作者_的感情。(注:可根据具体情况对所填内容增删)4、春是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调,描绘了我国南方春天特有的景色。在感受本文精美的语言的同时将它摘抄在读书笔记本上。三、拓展延伸,学以致用目标:学习写景1、学习了本文你学到了那些写景方法?(1)观察景物要细致,描写景物要抓住特征;(2)在描写景物时要准确形象、生动具体。(3)通过精彩的修辞运用,在描绘景物特点时寄情于景,情景交融。2、根据例句仿写句子。例句:春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。仿句:秋天像秋天像秋天像 。3、根据对本文语言的学习,选择以“秋实图”或“瑞雪图”为题,插上想象的翅膀,写出一段50字以上的文字。(四)教师寄语“一年之际在于春”,人生又何尝不是如此!同学们,你们正处在人生的春天:花样的年华、如歌的岁月!“莫等闲,白了少年头,空悲切”! 。(五) 板书设计 春 朱自清 迎 盼望着 春 绘 草、花、风、雨、人 颂 娃娃、姑娘、青年

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