《比大小》.docx

比大小教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P17-18 教学目标： 1、认识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。2、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点：.认识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。 教学难点：会用“”、“”表示比较的结果 教具、学具准备：课件、图片学具、=和1-5数字卡片 教学过程： 一、创设情景，导入新课。1、出示课本情境图：小猴子分水果 师：我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题） （1）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。) （2）摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 （让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣。）（3）展示学生摆放的结果 二、探索交流，解决问题。 1、讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比？比的结果是什么？ （1）、独立思考。（2）、小组交流。 根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。 （设计意图：借助小猴子分水果的场景引入新知，激起学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。）2、认识等号。 （1）把小猴和水蜜桃做比较。 师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？ （数的方法来比较。用摆的方法进行比较） （2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（3）、认识“=” 等号小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3 。（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？ （5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5.）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号” 3、认识“”、“”。 （2）认识“”。 4区分“”、“”和“”。 交流认识，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。5.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。 看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 【设计意图：让学生尝试按自己认为的标准分一分，并提出质疑，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的能力，使学生在做中学到了数学。】 三、巩固应用 1、练习使用“”“”书本P17练习 2、这里有1、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 四、回顾整理，反思提升 今天我们学了什么知识？有什么收获？