《我们周围的空气》简案.doc

基本信息
课题
教科版三年级上册第四单元第五课《我们周围的空气》
作者及
工作单位
李薇
南宁市天桃实验学校（荣和校区）
教材分析
《我们周围的空气》是教科版《科学》三年级上册第四单元《水和空气》第五课时的内容。空气是地球上的重要物质，无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
学情分析
《科学》课中的实验活动是孩子们很喜欢的一项活动，他们对科学实验充满了好奇。他们通过三年级三个单元的科学学习也已有一定的观察实验能力，但对所观察到的现象进行解释的能力还比较薄弱。而有一部分学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。但总的来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少。另外，三年级学生愿意与他人分享自己的经验、观点；通过互动、交流、讨论、甚至辩论加深对科学概念或原理的理解。
教学目标
科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同
过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点和难点
重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。
教学准备：
教师准备：红墨水、水杯、香水、泡泡水、蜡烛
学生分组准备：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、吸管、无针头注射器等。
教学过程
内容提要
教学流程
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、魔术激趣，导入新课

1. 同学们喜欢看魔术表演吗？老师有一张神奇的纸巾，放入水里能不湿，你们想看吗？表演纸杯压水。
2.提出疑问：纸巾为什么不湿？是什么没有让水进去？
了？你真聪明！今天我们就来学习我们周围的空气。（板书）
生：是因为杯子里有空气，若不能回答出示PPT过程图
通过魔术表演的，引起学生对“为什么纸巾放入水里还不湿”的思考和兴趣，为本课的教学做好铺垫。

二、初步感知空气特点

1.空气是什么样的呢？你能不能用塑料袋抓一袋空气，然后运用我们身体的感觉器官来观察它？
2. 出示气泡图，师生总结填写。
3. 关于空气你还了解什么？从其他方面说一说。
生抓空气观察实验，生汇报发现。

以学生已有的知识经验渗入课题，有利于激发学生的学习积极性。
三、证明空气存在吗？
1. 通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是空气看不见摸不着，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？
2. PPT出示实验注意事项
3. 汇报：你用了什么方法？看到了什么说空气存在？
小结：“有些东西我们看不见，但并不是不存在”（板书）
4. 那么科学家是怎么研究空气的呢？了解拉瓦锡和空气的组成
学生合作实验：
①用注射器抽一管空气，然后在水里挤出气泡
②用吸管往水里吹气。
③把玻璃杯倒扣水中。
④吹气球……）
小组代表汇报演示

让学生合作研究，利用各种材料证实空气的存在，对无法直接进行观察的物质需要借助其他媒介，感知它们的存在，突破难点
四、比较空气和水
过渡：经过同学们的实验，证明了我们周围确实存在空气，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？
1. 我们来看看水的特点：无色无味、透明、水比油重、会流动、没有固定形状（PPT出示）
我们已经发现空气与水相同的地方有：无色无味、透明
2. 问：那么水和空气比较，谁重谁轻呢？你打算怎么证明？（请同学们利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察）
3.小结：经过大家的实验，我们知道了：空气比水轻（板书）
4. 学习那么久，让我们放松一下，进行几个小活动。提问：你有什么感受？这些现象说明了什么？
你能画一画风吗？并思考：我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？
5.总结：同学们都很棒，又发现了空气能流动形成风（板书）
6.空气的流动和水的流动有什么区别呢？想空气这样没有固定形状和体积，可以流动的物质我们管它叫气体。

学生实验：①装一杯空气（空杯子）与水比较轻重。
②装一袋子空气和一袋子水来比较。
③延伸“空气存在”的实验：把玻璃杯倒扣水中，倾斜杯子，可以看到气泡从杯口向上跑出。
④延伸“空气存在”的实验：用吸管往水里吹气，气泡向上冒。
⑤延伸“空气存在”的实验：把吹好气球压入水中，气球向上升……）
①请同学们闭上双眼，悄悄把香水洒到讲台桌下，激发学生的探索兴趣。
②请一位学生上台吹泡泡，让大家通过观察泡泡的流动，感受空气的流动。
③师生合作点燃生日蜡烛，观察火焰与烟的流动。
生：空气会流动，也就是风
展示两名生作品，说说你为什么这样画风？
学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
五、总结拓展
1. 今天我们证明了空气无处不在，也比较了与水的区别。它对于我们来说重要吗？
师：没有空气，你能行吗?我们试试看，请大家捂住嘴巴，捏紧鼻子。实在坚持不住了，请放开手。你有什么感受？
2. 出示PPT一些对空气造成严重污染的图片。看后你想对大家说什么？如何减少空气污染？
3，总结：这节课我们证实了空气的存在，还比较了与水的异同，你有什么收获？
学生感受：我们离不开空气。

PPT出示注意节电、节气、回收、低碳，呼吁大家保护环境。

梳理本节课的内容，学生谈收获。
与生活相联系，让学生感受空气的重要性，并开始关注周围的空气质量，养成保护环境的意识。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
我们周围的空气
空气看不见但却无处不在
空气比水轻
空气会流动形成风