人民币的简单计算.doc

人民币的简单计算说课稿 一、说教材我教的人民币的简单计算这节课，是义务教育课程标准实验教科书一年级下册课本第5单元57页中的例5和例6。本节课是在认识了人民币，以及人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，学习人民币单位间的换算，主要是元，角之间的换算。通过学习“1元2角=（）角”，使学生不但掌握换算的方法，而且能逆向思考“12角=（）元（）角。”使学生掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考。学好本节课能帮助学生解决生活中使用人民币的实际问题,并为后面学习人民币的简单计算打下基础。依据大纲要求、教材内容和学生实际,本节课我设计以下教学目标 1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算 。2、通过实际演练， 掌握人民币的换算方法。3、知道爱惜人民币，同时在教学中渗透尊老爱幼等人文教育。本节课教学重点是学会人民币单位间的换算和简单的计算。 难点是运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。二、说教法学法。 根据一年级学生的特点，直观思维能力强、善于模仿、好奇心强但注意力不持久，好动这些特点成为我设置教学目标和教学方法的依据。因为低年级儿童注意力集中范围在20分钟左右。本堂课我大胆按照“生本课堂”三大模块的模式组织教学，把教师的引导、点拨穿插与学生互动过程当中，通过游戏等活动让学生在欢乐的气氛中，愉快的环境中学习数学。三、说科研课题与本节课内容的整合我参与的课题是小学生综合素质评价方法与指标体系的研究课题研究的总目标是：建立促进学生综合素质发展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的发展。在本节课中，我运用（人民币）等教具。通过创设问题情景，让学生主动投入到学习中。借助直观性强的教具演示，加上教师的适当引导和学生动手操作（摆人民币），随时吸引他们的注意力，启发他们的思维，发展学生发散思维 来解决本课的教学任务，并运用观察法、对比法突破本课的难点，让学生在动中学知识，乐中长知识。我采用如下教学模式教学。四、说教学模式创境引入，提出问题：独立思考，合作探究巩固应用，拓展提升五、总体设计：（一）创境引入，提出问题：通过老师与学生的对话轻松自如地过渡到复习环节，利用例题情境图提出问题，激发起学生学习兴趣，把学生自然带进自主探究环节。（二）独立思考，合作探究：学习例题5时，分四步：通过 用1元2角能买多少块1角的奶糖的问题，引出1元2角=12角。（设计意图是通过创设情境，激发兴趣。从学生实际经验入手, 唤醒学生的思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。）动手操作，让学生用人民币摆一摆1元2角合起来是多少角。（设计意图是通过摆、看、拿、想让学生从多种感官上感受换算的过程。）根据一年级学生好奇心强的特点，我设计了不断从口袋里拿钱，当我拿出一些都是1角的钱让学生猜，老师手里是多少角。（通过猜想验证还钱选择最方便的办法的方式引出18角=1元8角。在换的过程中渗透10角=1元，通过对比体会生活中数学的简洁美。）单位换算本身是比较抽象的知识，所以我设计了老师和学生换钱的游戏。在换钱的趣味过程中既提高了学生的学习兴趣，又感受到了元、角之间的关系。 教学例6的过程中，通过创设情景，直接出示商品及价格标签，先让学生把自己认识的价格说给同桌听，再在独立思考的基础上独立解决问题，然后在小组里交流自己的解决问题的方法，最后小组代表交流集体订正，教师适时指导、点拨、释疑。（这里先让学生独立思考，自己解决问题，再采用2人合作方式，利用学生已有的知识和生活经验让学生合作学习，互相带动。） （三）巩固应用，拓展提升：巩固练习环节，一共有三大道题：（1）例题后面做一做1、2题；（2）补充设计了一道“进超市自由购两种物品，并算出买物品所需要的钱”。这是一道开放拓展题，通过这道题目的训练，不仅巩固了新知识，还让学生用学会的知识和生活经验解决问题的能力得到了提升，同时激发了学生兴趣，把枯燥的人民币计算带进“生活购物中”，让学生在欢快的氛围中去计算。