《爷爷的芦笛》第二课时.docx

【案例九】 《爷爷的芦笛》第二课时 六匡中学 孙晓光
教学目标： 1、知识内容：了解环境描写对人物内心的衬托作用；联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义。 2、能力培养：借助课文语言，能正确、流利、有感情地朗读课文；通过学习课文，想象海边生活的情景，培养孩子的想象能力；学法的指导，学会细心倾听，善于吸取他人的优点修正自己的不足。 3、情感陶冶：培养热爱生活，热爱自然的情感；通过学习让每个孩子明白只有经过挫折与磨难，人才会变得更加坚强、勇敢起来。
教学过程： 一、复习导入
1．通过上节课的学习，你印象深刻的有哪些？
2．是啊，我们一起乘着强强想象的翅膀，领略了美丽的海景、聆听了强强的爷爷吹出的动听的笛声。苇叶葱茏的五月，我们又随强强来到了爷爷的小闸屋，亲身感受那风平浪静的大海，聆听爷爷动人的笛声。现实生活中和想象中大海是一样的，都是那么的美，尤为让强强高兴的是爷爷的笛声，这笛声——（学生说）
3．今天，让我们再次走近强强，看看这一次爷爷的笛声给强强带来的又是什么？
二、学习第七小节
1．过渡：瞧，天渐渐暗了下来，大海又要涨潮了。（多媒体播放）
2．当爷爷要去海边查看潮汛，爷爷关切地对强强说（多媒体出示）从这句话中可以看出爷爷有点？爷爷为什么会有这样的担心？
3．可我们的小男子汉强强面对爷爷的担心表现的如何？他是怎么说的？（多媒体出示强强的话）（板书：不怕）假想一下时强强的动作，边演边说。（拍着胸脯自信地）
事实上，夜晚潮汛来临时大海是什么样子的呢？（用直线画出）这时候强强的表现又如何呢？（用波浪线画出）下面请同学们重点学习8~10小节解决这两个问题。（多媒体出示问题及自学方法）
三、学习重点段8~10自然段
1、学生自学，圈画，写批注（5分钟）
2．大海发起狂来，可真是令人胆战心惊，让我们一起看几张照片（多媒体播放海浪图片，可插入音乐海浪声）你可以用什么词语来形容？（狂风怒吼惊涛骇浪 狂风巨浪……）
3．（多媒体出示8~10小节）
课文中是又是怎样描写的用直线划出相关的句子，谈谈你的体会。学生交流。（随机点击，红色字体显示）
重点指导朗读：A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的声响；B.“哗——哗——”的读法；C.“呼”的一声读法。
4．过渡语：在这让人胆战心惊的夜晚，听着这让人惊恐万分的风声，涛声，强强的表现如何呢？体会强强当时的心情。学生交流（体会强强当时的紧张、害怕、惊恐、担心……）
5．指导朗读： “爷爷！爷爷！”（在惊恐万状之中，强强呼喊“爷爷”；在极度焦虑中，强强呼喊“爷爷”。）
6．夜黑风高，波浪滔天，强强在恐惧中煎熬着，他多么无助啊！让我们再次去感受那令人害怕的夜晚，齐读8~10小节。把强强那复杂的心情读出来。
7．现在我们用一个字概括此时强强的心情，那就是？（怕）
8．此时强强最需要什么？
三、学习11-13自然段
过渡：然而，爷爷此时不在身边，就这样，在狂风怒涛声中，在极度紧张，极度恐惧中，强强度过了一个难眠的夜晚，这一夜，是那样的漫长（引读，多媒体出示11~13小节第二句话）
1. 爷爷并没有出现，出现的是笛声，这笛声是那么的熟悉，那么的富有力量，悠扬的芦笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净。
2. 爷爷的芦笛为什么能使强强变得勇敢？想想爷爷这一夜干什么去了，现在在哪里，爷爷是一个什么样的人等等问题。你现在能告诉大家吗？
（出示课件）写话训练：
一个巨浪冲击在海堤上，爷爷
一道闪电划破天空，只见爷爷
3. 现在，你觉得爷爷是一个怎样的人？（多么勇敢的爷爷啊，多么伟大的爷爷啊！）
4. 他在如此恶劣的环璋中仍坚守着自己的工作岗位，强强有这样的爷爷一定感到无比骄傲，他也一定会以爷爷为榜样。所以他会变得
5.想象说话：风中传来悠悠笛声，那是爷爷在对强强说：“ ”（学生的回答中一定会包括：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。）
6.此时“爷爷”该怎么喊？你为什么这么读？
7.此刻，海水依然一浪接着一浪，但强强不再蜷缩着躲在被窝里，他勇敢的站在海浪的面前，向大海大声喊道——（音乐起）
四．课外延伸。
过渡语：朴朴实实一句话，却包含着深刻的人生哲理。强强今天才算明白了爷爷这句话的意思。
五．总结：爷爷的芦笛真是一只神奇的芦笛，一只奇特的芦笛。
【案例九的点评】：把学生带入课文情境，获得切身体会，然后水到渠成，自然就读出气氛来。教者引导学生在体会语言文字所表达感情的基础上练习朗读，可以看作是抓住了朗读教学的真谛。
整堂课紧紧围绕“爷爷的芦笛在文中出现了几次？分别在什么情况下出现的？”的思路展开教学，条理清晰，重点突出。
老师准确把握住了教学的重点和难点，使学生在读懂课文的基础上能初步懂得“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的道理。这堂课的成功之处很多，也值得我们学习。王老师的教学风格愈趋成熟从容，教学前的预设很充分，对整个课堂教学掌控很好。注重朗读，注重感悟，学生的个别朗读很有感情，能够听出他们对文本的理解。课文第7到13自然段描写自然环境和强强心理活动的语文很精彩，也是教学的重点，王老师要求学生用直线划出描写海风海浪凶猛的句子，用曲线划出强强表现的句子，找出后自己好好读读，再谈谈自己的体会。我个人认为留给学生思考的时间不够充分，或者可以让
学生在书本上先写下自己的感受，再交流，也许比较好。对“小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。”这一句的理解，感觉还没有挖掘得深。整个课堂上，个别学生的发言比较精彩，也说得比较透彻，但总体感觉学习气氛不够积极热烈，学生不太起劲，整体朗读不如个别读。另外，教材篇幅比较长，也许王老师怕时间不够，因此，有些地方学生说不到的就自己说了，牵引的痕迹稍微多了点，比如：在小结时，教师说了四个“是如此的……”其实，学生已经词穷了，有点接不上，但老师还在问；教学第1自然段时，学到夜晚，碧蓝的海面上，星星映在海水里，有如洒了一片什么？学生的回答是“珍珠”，这时，老师的预设是“碎银”，就非让学生说到不可，其实，老师可以先肯定学生的回答，再引导学生联想到“碎银”。最后的思考题若有时间可否作为小练笔在课堂上完成，也许效果更好。 201002156