樊鲁-微型课题表.doc

年度

编号

养马镇中心小学教育科研微型课题

申请·评审书

课 题 名 称 小学低段学生平衡能力的培养研究 　

选 题 分 类 H 　

课题申请人 樊 鲁

所 在 单 位 简阳市养马镇中心校

课题申请人 　　　　　

所 在 单 位 　　

填 表 日 期 2010.4.5 　　

简阳市养马镇中心小学教育科学研究室
2010年制
申请者的承诺：
本人自愿申报简阳市养马镇中心小学教育科研微型课题。我保证如实填写《简阳市养马镇中心小学教育科研微型课题申请·评审书》（以下简称《评审书》）各项内容。如果获准立项，我承诺履行《评审书》中的协议，接受各级教育科研部门的管理，遵守《简阳市养马镇中心小学教育科研微型课题管理办法》和简阳市教育科学研究所的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，按期完成研究任务，提交预期的研究成果。简阳市养马镇中心小学教育科学研究室有权使用本表所有信息。
申请者（签章）： 樊 鲁
2010年　4月　5日
填 表 要 求
一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式三份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按要求准确、清晰地填写表中各栏内容；若有其他不明问题，请与资阳市教育科学研所联系。
1.课题名称
准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.选题分类
按下面的分类填写，限填1项，只写代号。A.中小学德育；B.心理健康教育；C.中小学语文；D.中小学数学；E.中小学外语；F.中小学理化生（科学）；G.中小学政史地；H.中小学音体美；I.综合实践活动;J.评价与考试；K.学校管理；L.中小学信息技术教育；M.教师教育；N.其他。
五、本表须经课题所在年级组长审核，教科研组长签署明确意见，承担信誉保证签字后方可上报。
六、未尽事宜，请与养马镇中心小这教育科学研究室联系
联系人：　陈　　　彬 　　　　　　　　　联系电话： [phone]
邮政编码：641402
一、研究人员基本信息
研究者姓名
樊鲁
性别
男
出生年月
1979.11
行政职务
教师
职称
小学体育一级
研究专长
体育
工作单位
简阳市养马镇中心校
邮政编码
641402
E-mail
641404fanlu.@
联系电话
13547299893
研究者姓名

性别

出生年月

行政职务

职称

研究专长

工作单位

邮政编码

E-mail

联系电话

二、课题研究方案
1．提出问题（讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑，教育教学改革政策、法规的要求，提出需要解决的问题，限1000字内）

小学低段学生体育活动中涉及的平衡能力常常被学生忽视，甚至学生在活动中几乎感觉不到平衡能力的存在，教师在日常的体育教学中也容易忽视。小学低段学生爱动，思维活跃，参与体育活动的积极性高，但往往只能参与，却不能做好，不能从中获得收获，获得启发；体育教师也无法把体育活动组织好，达到预期的效果；如：低年级体育课游戏中“过独木桥”，这是很多学生喜欢的体育游戏；然而，每次在游戏中过桥时，很多学生会掉下来；做“金鸡独立”时，学生身体左摇右摆；做“不倒翁”游戏时，学生双方的平衡支撑等等；游戏中出现以上诸多问题，我们的体育教师很少去想其中的原因，更不会去深一步研究。
身体平衡是在中枢神经系统作用下，通过骨骼肌肉与内脏器官协调活动实现的；此外，肌肉紧张与放松交替工作的能力也影响着身体姿势的稳定程度。我们在平时的体育教学中进行的很多体育活动、体育游戏都涉及到了身体平衡能力。弹涂鱼教师在体育教学中，特别是在低段学生的教学，常常会遇到课堂混乱，没有组织，学生无法完成活动中的动作，活动下来学生从中得不到收获。平衡能力的练习、掌握也是减少体育活动中完全问题的有力保障。学生如果掌握了平衡能力，不仅能增强自身身体的协调性，还能提高学生的集中注意力和合理的思维能力；在教师方面，能大大提高体育课教学质量，更好地去组织好各种体育游戏活动，让学生真正去参与活动、享受体验游戏活动带来的快乐。所以，我想研究的问题是《小学低段学生平衡能力的培养研究》
2．研究范围、方法、周期、步骤（限200字内）
研究范围:小学低段学生平衡能力培养、及培养策略、有效途径及方法。
方法：1、调查研究法 2、行动研究法 3、个案分析法
4、经验总结法
周期：2010年4月1日——2011年4月30日
步骤：准备学习阶段、研究实施阶段、经验总结阶段
3．改革措施（准备采用的解决问题的方式、方法、策略等，限600字内）
一、讲解与示范相结合，以理论联系实际
此方法分四个阶段进行
1、启发。“平衡能力”对于教师很陌生，对于低段学生更是完全不知的东西；通过举出实际的案例，示范出形象的动作，让学生去理解、去认识“平衡能力”，去了解平衡能力在我们的体育游戏活动中起到的作用，让学生主动去适应平衡能力的练习。
2、讲解。这个阶段是学生练习平衡能力的前提条件，要练习平衡能力；首先，要让学生知道什么是平衡能力；教师要从平衡能力的本质出发，详细讲解平衡能力的特点，如何去练习平衡能力，甚至掌握平衡能力，以及在平常的体育游戏活动中如何去运用平衡能力
3、示范。这一阶段主要是结合讲解来做示范，先举出实例，通过教师做出涉及到平衡能力的各种形象的动作来进行教学。如“金鸡独立”、“头顶书本”、不倒翁“等等之类的动作来让学生在学习过程中，去真正理解掌握平衡能力。
4、总结。这是一个巩固和加深印象的阶段。通过对以上的讲解，示范学习过后，学生结合学习感受，在通过在体育课中体育游戏活动的练习，来达到平衡能力的掌握。这部分完全是以学生自身为主，教师为辅助的形式。
二、分组培养，以带动学生的学习积极性为前提，以多练习促掌握
1、按学生在平常体育游戏活动中的表现情况分组。这是见解问题全面性、实效性很关键的一步。每个学生的思维不一样，接受新事物的时间不定，小学低段学生更是如此。因此，我们需要根据学生的特点来进行分组培养
2、练习项目的分类培养
我们选用的体育游戏活动都是针对平衡能力练习的，然而某些学生适用，对某些学生就无用，甚至适其必反，达不到练习、巩固的效果
三、平衡能力培养的巩固延续性
平衡能力，是个新事物，也是个隐形的身体能力，培养起来难度很大，很难掌握，特别是培养，练习过后，在我们体育教学活动中的运用，迫使我们需要去巩固，也就是它的延续性
4．预期效果（预期学生、教师、学校的发展和变化情况，限100内字）
1、低段学生通过平衡能力的培养，使90%的学生身体更协调，更灵敏，以及提高学生集中的注意力，合理的思维能力，更实际的是控制身体的稳定性，同时能正确快速地完成教师在体育教学中的游戏活动。
2、体育教师在体育课的教学设计更新颖，更有针对性，活动更丰富；让学生在锻炼之余真正去享受
3、大大提高低段学生自控能力，提高学生参与体育活动的积极性，增强学生的身体素质，从而促进我校低段体育课更好的开展，最终提高我校体育课教学的整体质量、水平。
5．预期成果及形式（限100字内）
1、作好培养研究过程中的进程情况，及教学练习中的案例分析
2、开展涉及学生平衡能力的体育游戏活动，写好总结
3、构成低段学生体育游戏活动中平衡能力教学模式，改变低段学生进行活动时的混乱情况，提高体育教学质量，力争让我校低段学生掌握平衡能力，从而让学生更快乐、更有激情去享受体育活动带来的乐趣。

三、评审意见
1．课题申请人所在年级意见（申请书所填写的内容是否属实；本年级能否提供完成本课题所需的时间和条件；本年级是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。）

负责人（签字）：

年　　月　　日
2．学校教研机构评审意见

负责人（签字）：

年 月 日
3．学校教科室审批意见

单位盖章 负责人（签字）：

　　　　 年 月 日