大禹治水第一课时.doc

15、大禹治水 (第一课时)
丹阳市陵口中心小学 景丽霞
教材解析
《大禹治水》这篇课文是一个古代传说。讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。全文共有4个自然段，按照事情的发展顺序，着力塑造了一个不畏艰辛，顽强治水，一心为民的英雄形象。这一英雄形象不是平面的、脸谱化的，而是生动可感的，是在课文展现的几个场景中一步步深化，逐步丰满立体起来的。洪水肆虐，百姓遭难，大禹决心治水，初现英雄形象；治水过程异常艰辛，大禹不畏艰难，吃尽辛苦，英雄的顽强意志使人震撼，人物形象丰满起来；为了治水，大禹三过家门而不入，这种献身精神让人感动，进一步深化了人物形象；治水成功，百姓讴歌，此时大禹的形象已经不再只是停留于纸上，而是立体的呈现在学生眼前，根植于学生心中。同时本文还具有一定的情节，留有许多空白点，这些都给了学生很大的想象空间，和语言发展空间。
教学目标：
1、学会本课的4个生字，能在田字格中正确美观地书写。
2、理解由生字组成的词语。
3、能正确、流利地朗读课文。初步感知大禹是一位为民造福的英雄。
4、学习第一自然段，能有感情地朗读第一自然段。
5、能用简单的话说一说故事内容。
课前准备：ppt课件，习字册，红钢笔
教学重点：
1、了解课文的大意。
2、体会洪水给老百姓带来的极大灾难。
教学难点：
能简单说一说故事内容。
教学过程：
一、揭示课题
1、今天，老师给小朋友们带来一个故事，小朋友们想不想听啊？这个故事发生在很久很久以前，故事的题目是《大禹治水》。
2、板书课题，齐读课题，理解题意。（①简单介绍禹，禹是四千多年前我国部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。大禹是后人对他的尊称。②教学生字“治”。“治水”是治理洪水的意思，也就是疏通水道，消除水患。）
3、看了这个课题，你想知道些什么？
二、初读感知
1、那么，这是个怎样的故事呢？请小朋友们轻轻翻开书，读一读课文。
在读书前，老师有几个要求：
（1）边读课文，边把生字在课文中圈出来。
（2）难读的句子多读几遍。
（3）课文共有几小节，标一标。
2、检查自读情况。
（1）读生字词：hónɡ zhì hài xìnɡ tāo mò
洪水 治理 害 老百姓 滔滔 淹没
dǎo xínɡ tōnɡ zǐ xì pī bèi
冲倒 地形 挖通 仔 细 劈开 引导 被
zhì wěi xiónɡ jī
制服 伟大 英雄 感激
（2）课文共有几小节？请小朋友来读一读，其他小朋友听仔细，想想每个小节主要讲了什么？
（出示长句子：①他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
②他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
③洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。）
每个小节讲了什么？（）
（第一节：洪水滔滔，给百姓带来了极大的灾难；第二节：大禹带领老百姓治理洪水的经过；第三节：大禹为了治理洪水，三过家门而不入；第四节：百姓非常感激这位制服洪水的英雄。）
（3）下面，再请小朋友们听老师读课文，边听边想：课文主要讲了什么？完成填空。（出示填空：课文主要讲的是大禹为了（ ），吃尽了（ ），三次经过家门都没有（ ），终于（ ）的事。）
三、学习第一自然段
1、那么，大禹为什么要治水呢？
（出示课文插图）小朋友们，你们看，图上画的是什么？（板书“洪水”。理解“洪水”。“洪水”是河流因大雪或融雪而引起的暴涨的水流，常常造成灾害。教学生字“洪”。）
2、这次洪水灾害造成了什么样严重的后果？（出示：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。）
交流并板书：淹没了农田 冲倒了房屋 老百姓无家可归
（多音字“没”、“倒”的教学。理解“淹没”、“冲倒”、“无家可归”。教学“害”、“姓”。）
3、我们一起来读一读，感受一下洪水带来的严重后果。能够带来这样严重的后果，你觉得这洪水怎么样？课文中是怎么说的？（出示词语：滔滔——形容大水滚滚，无边无际。）
过渡：洪水真凶猛啊，波涛滚滚，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之处，农田被——淹没，房屋被——冲倒，害得老百姓只能四处流浪——无家可归。让我们一起来读一读。
四、学写生字
这节课，我们一起学习了写4个生字，让我们一起来写一写。看老师写一个，小朋友们翻开书，描一个，再在田字格里写三个。看谁写得最漂亮。
五、小结
大禹吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最终制服了洪水。他到底用什么方法，怎样治水的？其中又有哪些感人的故事呢？我们下节课再一起学习。

板书设计：
15、大禹治水
洪水滔滔 淹没了农田
冲倒了房屋
老百姓无家可归