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把课堂交给学生
课程改革实验以来，老师们的教学理念正在悄然地改变，课堂教学方式发生了明显的变化。最近，笔者在本地区听了黄老师执教的《锄禾》一课，总的感觉是老师在课堂上恰到好处地扮演了主导者的角色，把课堂交给学生。下面是这一堂课的教学片段：

　　师：老师知道我们班的同学非常喜欢背古诗，老师现在给大家一个表现的机会。
　　生：（争先恐后地）背诵古诗。
　　师：古诗就像一股优美的乐曲把我们带进了美妙的世界，黄老师也喜欢背古诗，能给老师机会吗？
　　生：能！
　　师：谢谢！（点击课件）配乐朗诵《锄禾》……这首诗的诗人是谁呢？
　　生：李伸。
　　师：谁能把课前搜集的资料告诉大家？
　　生：展示资料
　　师：（点击课件）现在，我们来闯关争先学古诗，闯过一关，得一颗幸运星。
　　师：黄老师请大家闯第一关——“读古诗，标标生字。”
　　生：①一位学生上讲台边用鼠标一边点击古诗中生字，一边读。
　　②全班学生画出生字娃娃。
　　师：找出生字娃娃，就过了第一关，给自己加上一颗星！
　　师：现在我们接着闯第二关——“读古诗，认认生字。”大家喜欢用什么方法学习？
　　生：拼音，查一查（字典、语文书），比一比，问一问，看偏旁，写一写……
　　师：同学们的办法真多呀！
　　课件出示：“认读生字办法”——听一听查一查拼一拼比一比写一写问一问
　　师：现在让我们把生字娃娃送回家吧。
　　生：学生一个一个上台把生字送回到古诗里。
　　师：现在生字娃娃都回家了，你还会读吗？
　　（指名先一行一行地读，再全班同学齐读。）
　　师：请大家自己再读一读，会读的给自己再加颗星。
　　师：（点击课件，一边叙述。）现在，我们欣欣百倍地去迎接第三关吧——“读古诗，说说意思。”小朋友，老师带你们到田间看一看，请跟我来……看完了录象，你想说什么？
　　生：①农民伯伯种田真辛苦。
　　②我们吃的粮食是农民辛辛苦苦种出来的。
　　师：请你们再把这首古诗美美地读一读，想想这首古诗的意思是什么？
　　生：自由朗读。
　　师：你读懂了哪一句？说说看是什么意思？（教师适时点击课件。）会说的给自己加颗星。
　　师：坚持就是胜利，我们准备向第四关冲刺——“背古诗，谈谈想法。”先背下来，再谈谈你的想法是什么？
　　生：①我以后一定要爱惜粮食。
　　②我以后要当发明家，发明出最先进的农业机器，减轻农民的辛苦。
　　……
　　师：我们班的小朋友真了不起，有同情心，又有创造力。
　　现在把古诗背给别人听，喜欢找谁背都可以。
　　生：（纷纷离开座位）背诵〈锄禾〉。
　　师：很多小朋友的笔盒里都有四颗星了，说明大家会学习，善于动脑筋。现在老师会给小朋友们什么作业，猜一猜？
　　点击课件出示：丁丁吃午饭的时候，掉了很多饭粒，妈妈看到后心疼地说：“粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，古人说：“”，你能帮丁丁的妈妈说出“古人说了什么吗”？
　　生：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
　　师：试着背一背，读一读李伸的另一首古诗《悯农》。
　　师：古人说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”今天回家去把《悯农》这首诗也背下来，好吗？
　　生：（信心十足地）好！

　　评析：
　　《锄禾》是北师大版小学语文第一册第十五单元中的一首古诗。黄老师在这堂课的教学中通过一个个有趣的情境，激发了学生浓厚的学习兴趣，让学生学得十分轻松、愉快，感受到了学习古诗文的乐趣。
　　一、创设游戏的情景，让学生在玩中学。
　　在这堂课的教学中，黄老师设计了“闯关夺星”的的游戏。导入新课之后，黄老师即点击课件，出示闯关内容：第一关是：“读古诗，标标生字”；第二关是：“读古诗，认认生字”；第三关是：“读古诗，说说意思”；第四关是：“背古诗，谈谈看法”，并告诉学生：“请大家闯关争先学古诗，谁闯过一关，就得一颗幸运星。学生兴趣倍增，课堂十分活跃。在学生初步会认生字时，老师让学生把生字娃娃一个一个送回课文中去，然后问学生：现在生字娃娃都送回家了，你还会读吗？”学生逐行逐句读懂之后，老师再让他们各自读，会读的就可以给自己加上一颗星。整堂课学生精神都十分投入，信心十足地闯过了一关又一关。
　　二、教师激励性的语言丰富，课堂充满人文关怀。
　　上课伊始，老师满怀激情地说：“我们班的的同学非常喜欢背古诗，现在黄老师要给大家一个表现的机会……”学生都跃跃欲试，纷纷举手表现：《春晓》、《画》、《回乡偶书》……这时，一个小孩也兴致勃勃地站了起来，却背不出古诗来，憋得满脸通红，只见老师面带笑容，不慌不忙地说：“我知道你会背很多的古诗，只是一时不知道该背哪一首，要不你就背那首《望天门山》吧，学生立即把这首诗背诵出来，老师说“背得真不错”。学生高高兴兴地坐下了。课堂上老师激励的语言十分丰富，学生发言有点胆却时，老师说“掌声响亮一点，能给人自信，给人快乐”；学生闯过了一关，老师说：“坚持就是胜利，现在我们继续向下一关冲刺”；学生懂得了农民伯伯种田十分辛苦，并就如何爱惜粮食，将来如何减轻农民劳动力负担提出种种设想时，老师夸奖说：“我们班的小朋友真了不起，有同情心，又有创造力”。
　　总之，老师在这堂课中以读为主线，让学生不断在读中理解感悟，深刻地体会古诗的意境，并且通过一个个有趣的情境，激发了学生浓厚的学习兴趣，让学生学得十分轻松、愉快，感受到了学习古诗文的乐趣，是一堂值得学习和借鉴的好课。