中医药院校大学英语教师课程思政教学能力研究——基于数字化改革的视角.pdf

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一公共英语教育公共英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）中医药院校大学英语教师课程思政教学能力研究基于数字化改革的视角袁慧玲（浙江中医药大学 人文与管理学院，浙江 杭州 310053)摘要：在数字化改革背景下，课程思政元素的科学认知、判断及运用能力，“数字赋能+课程教学”的新型教学能力，以及中医药优秀文化的传承与发展能力是构成中医药院校大学英语教师课程思政教学能力最核心的三个要素。课程思政建设的纵深推进，中医药事业发展得到前所未有的重视，中医药院校内涵建设步伐加速以及数字化改革带来的颠覆性变化为大学英语课程思政教学能力提供了良好的发展机遇。加强政治素养，着力提升大学英语课程思政元素的甄别力；重新定位自身角色，高度重视课程思政教学能力的“数字赋能”；充分挖掘中医药文化中的思政元素，积极融入大学英语的课程教学；科学构建测评体系，加强对课程思政教学能力的监测与运用是提升能力建设的四个有效途径。关键词：中医药院校；大学英语；课程思政；教学能力；数字化中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2023)14-0145-04大学英语课程是“大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程”1，英语是一门兼具语言、思想和文化的载体，因此，在大学英语课程开展思政教学有着重要的意义。对于中医药院校的大学英语教师来说，面对数字化改革的需要，如何通过科学挖掘、甄别及运用的中医药学蕴含的丰富的思政元素，从而提升他们课程思政教学能力，将是教育教学改革和研究领域的一个重要议题。论文将从要素阐释、发展机遇和提升路径三个方面加以分析。1 数字化改革背景下中医药院校大学英语教师课程思政教学能力要素阐释中医药院校作为具有行业特色显著的高校，其大学英语教师课程思政教学能力既要有体现“大学英语课程思政教学能力”的共性内容，但同时也要有体现“中医药院校”的个性要素。总起来说，以下三个方面应该成为其最基本的能力要素，每个基本要素又可以包含更多的具体要素，鉴于篇幅所限，具体要素暂不展开讨论。1.1 课程思政元素的科学认知、判断及运用能力作为一个从事大学英语教学的教师，首先需要高度认识到课程思政的重要性，认识到在课程教学中必须高度重视思政元素的有效“植入”，因为今天的外语教学不再是单纯的语言与文化的输出，更是一种人文与思想的交流。思政元素与课程思政元素二者不能完全等同，也就是说，不同的思政元素在不同的课程教学中将有着不同的价值体现，一旦运用不好，有可能会产生“适得其反”的育人效果。因此，如何正确判断哪些思政元素适合于大学英语课程教学，适合于中医药院校的大学英语教学，并如何科学选取思政元素有效贯穿于课程教学的全过程，从而真正达到课程思政育人成效，这些既是作为一名大学英语教师对课程思政元素的价值判断能力，更是一种“学以致用”能力的生动体现。1.2“数字赋能+课程教学”的新型教学能力“大学英语是高等学校重要的基本课程，推动大学英语改革需要强化信息技术的应用，强化实践平台的建设，尤其是要重视教师队伍建设，推动教师整体教学能力的提高。”2教学能力，无论是在传统教学过程中还是现代信息技术背景下，教师的基本教学能力至少应该包括教学设计能力、实施能力、评估测试能力、资源整合能力、改革创新能力以及思政育人能力等几个基本方面。数字化改革，既是数字化赋能全面深化改革，也是将数字领域纳入改革范畴3。面对数字化，如何让“数字”重塑传统教学，如何科学使用文字、图片、音视收稿日期：2022-06-17 修回日期：2022-06-30基金项目：浙江中医药大学2021年度教育教学改革重大招标项目：数字化改革背景下中医药院校公共英语教师课程思政教学能力提升的策略研究（项目编号：ZB21017)；2021年度浙江省社会科学界联合会研究课题：提升“一带一路”沿线孔子学院中医药文化国际传播能力研究（课题编号：2021N14)阶段性成果；2021年度浙江省高等教育学会外国留学生教育管理分会：“放管服”改革视域下中医药本科院校留学生趋同化管理研究（课题编号：2021016)阶段性成果作者简介：袁慧玲(1976)，女，江西赣州人，浙江中医药大学人文与管理学院副教授，研究方向为外语教学研究、中医药文化传播等。ISSN 1009-5039Overseas English 海 外 英 语http:/Tel:[phone] 65690812145一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一公共英语教育公共英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）频等符号形式，对思政元素、行为规范、价值理念、人文情怀、爱国情操、国际视野等内容进行编排，并通过媒介终端实现跨时空传承与交流的过程是教师教学能力创新的必然。这种新型教学能力，不是信息技术与传统教学能力的简单相加，而是“神与形”的有机融合，会产生一种迸发叠加效应，从而使得教学能力和育人价值呈几何式增长。1.3 中医药优秀文化的传承与发展能力“高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。”4不同类型的高校，其承担文化传承使命的侧重点也是有所不同，对于中医药院校来说，如何传承优秀的中医药文化，如何扩大中医药文化在国内外的影响力成为其最重要的文化传承职能。对于一名大学英语教师来说，所具备的中医药优秀传统文化的传承与发展能力具体应该包括对中医药文化的学习、理解、阐释、辨识、认同、运用、传播以及创新能力等几个核心要素。要具备中医药优秀文化的传承与发展能力一个最为关键的前提就是对中医药文化的高度自信，唯有从内心深处接受、认同并推崇中医药文化，才有可能传承与发展好中医药传统文化。2 数字化改革背景下中医药院校大学英语教师课程思政教学能力面临的发展机遇作为中医药院校的大学英语教师课程思政教学能力建设，除了大学英语课程持续推进的改革带来的契机外，还面临着多重的发展机遇，共同推进课程思政教学能力的建设和发展。2.1 课程思政建设的纵深推进高等学校课程思政建设指导纲要 指出在全国所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设，落实立德树人的根本任务，明确了公共基础课、专业教育课和实践课是课程思政建设的重点5。教育部党组印发的 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要则对大学教育提出了每门课都要充分发挥育人作用，各门课程都要承担育人责任，“守好一段渠，种好责任田”的基本要求。党和政府对课程思政建设的方针政策同样也为中医药院校大学英语教师课程思政教学能力的建设明确了未来的发展方向、提出了能力建设的基本遵循。2.2 中医药事业发展得到前所未有的重视中共中央 国务院关于促进中医药传承创新发展的意见 提出了包括健全中医药服务体系、加强中医药人才队伍建设、改革完善中医药管理体制机制等六个方面的主要任务。国务院办公厅关于印发 “十四五”中医药发展规划 明确了到2025年在七个方面的发展目标和十大方面的主要任务。在国家层面对我国中医药事业高度重视下，全国地方党委和政府也相继出台了相应的发展政策，如 浙江省中医药发展“十四五”规划 提出要计划投资560亿元作为落地 规划的重要抓手，明确浙江省中医药发展的“1+4+21”目标体系，并首次提出“一轴引领、四带联动、六谷集聚、全域支撑”的浙江省中医药发展总体布局。应该说，这些年是我国中医药事业发展的又一个春天，这个“春天”不仅为中医药院校大学英语教师课程思政教学提供了更多的政策红利，还为其能力提升提供了更多的实践平台。2.3 中医药院校内涵建设步伐加速在大家的印象中，中医药院校的发展一直都是不温不火甚至还有点慢的状态，但这种状态随着国家提出“双一流”建设高校和建设学科发展战略后有了相当的改观。虽然第一轮和第二轮我国依然只有六所中医药高校进入“双一流”建设行列，但是这种状况却带来了一系列的积极反应，不仅激励着步入“双一流”行列院校继续做强做大，更是大大触动并唤醒了那些“非双”高校自身以及地方政府主管部门的高度重视。例如，山东省中医药发展“十四五”规划 提出，到2025年山东中医药大学在“双一流”创建中取得明显的突破，支持中医学争创国家一流学科或学科评估中A 等级学科；福建、湖南、上海等地也提出了推动省（市）部局共建中医药大学的发展战略；而浙江中医药大学的发展力度更是前所未有，浙江省委常委会会议和省政府常务会议专题审议通过的 关于支持浙江中医药大学创建一流中医药大学的若干意见，提出了通过实施八个“一流工程”，从而推进建成“一流中医药大学”的发展目标。虽然大学英语不是中医药院校的主流学科和专业，但是它在辅助重点专业和学科发展、在立德树人等方面却有着其他课程难以取代的价值。2.4 数字化改革带来了颠覆性的变化传统的大学英语教学模式造成了“中国文化失语症”6 和“文化赤字”7。导致这些问题出现的原因是多方面的，其中信息技术运用的深度和广度是一个重要的制约因素。数字化改革需要运用数字化技术、数字化思维、数字化认知，对教学管理体制机制、组织架构，教学流程、教学模式进行全方位、系统性甚至是颠覆性的重塑，对教师的数字素养和数字领导能力提出了更高的要求，也必将对大学英语课程教学的理念与手段、内容与形式、时间与空间、理论与实践等各个方面产生颠覆性的变革，为能力建设提供更多的发展机会。3 数字化改革背景下中医药院校大学英语教师课程思政教学能力提升的路径分析面对数字化改革带来的变化，这种变化既是新的146一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一公共英语教育公共英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）发展机遇，同时也是一场新的挑战，对于中医药院校的大学英语教师来说，如何抓住机遇有效提升课程思政的教学能力也是当前面临需要解决的一个议题。3.1 加强政治素养，着力提升大学英语课程思政元素的甄别力要提升对大学英语课程思政元素的甄别力，一方面要加强政治理论学习，把理论学习作为教书育人的一门“必修课”，把学习党和国家的重要政策和文件、领导人的重要讲话融入日常的学习和教学科研工作中；另一方面，还需要学会辨识，选取那些对于大学英语教学有效的思政素材，如关于家国情怀、社会责任、道德品质、科学精神、人文精神、法治意识等。也就是说，教师应在全面认识思政内涵和外延的基础上，充分挖掘语言教学中思政元素，恰到好处地传递给学生，以“扭转偏重传授知识与能力，忽视价值传播的倾向”8。3.2 重新定位自身角色，高度重视课程思政教学能力的“数字赋能”外语教师是外语课程思政的主导者、设计者和实践者9。但要成为一个优秀的课程思政主导者、设计者和实践者，则需要不断调整自身的角色定位、学习新知识、运用新技术，并在教学实践中不断检验、修正、提升自己。特别是面对信息化改革浪潮，数字化改革叠加效应，需要学会积极拥抱“数字”，让数字赋能大学英语课程思政教学之中。在推进课程教学数字化改革中，教师应当善于从多模态符号资源中提取思政元素，并将其与媒体技术进行整合，制作课件、音频或视频等多模态文本进行外语思政教学，以提高教育教学效果10，从而进一步提升课程思政的教学能力。3.3 充分挖掘中医药文化中的思政元素，积极融入大学英语的课程教学外语的一个重要特征就是“语言的国际性”和“文化的外传性”。正如束定芳教授所言，英语等外语学科的核心素养有别于语文学科，应该特别强调涉外、跨文化、国际视野等方面的特点。也就是说，外语学科的核心素养应该细化到具体的语言能力、文化品格和思维品格等方面11。中医药学作为打开我国传统文化瑰宝的一把钥匙，自古至今都蕴含着丰富的思想内涵，值得我们不断去挖掘和探索，值得我们把古人的智慧与今天的时代发展需要有机结合起来。如早期的 黄帝内经，看似针对病人个体的医治，实际还包含了医家和医国的三个层面，充分体现出了其深切的家国情怀，特别是 灵枢 将这种家国情怀分析得更加全面和透彻。12 时至今日，中医药无论是对内还是对外的独特价值都得到了更大的传承和发扬，“新冠疫情发生以来，中医药积极参与全球疫情防控显示了其在助力构建人类命运共同体方面具备的独特优势、巨大潜力与广阔空间”13。充分挖掘中医药文化的思政元素并积极融入大学英语的课程教学之中，对于进一步提升文化自信，讲好中国故事，展示中国的良好形象都有着不可取代的价值，而且也特别契合外语学科的特征，只要运用到位，一定会产生良好的教学效果。3.4 科学构建测评体系，加强对课程思政教学能力的监测与运用课程思政教学能力是一个不断发生、发展和优化提升的过程，也是一个可量化、可测量的能力综合体。科学的测评体系，有利于正确引导教师思政教学能力的发展方向、有利于适时发现存在的问题并得以及时纠正。对于中医药院校大学英语教师课程思政教学能力的测评应该是包括指标体系的构建、监测、反馈与运用等几个重要环节，它们之间形成一个闭环管理系统。在测评体系的构建上，需要围绕本文第一部分中分析的三个方面的能力内涵构建出一二级指标若干个。比如，作为一级指标的课程思政元素的科学认知、判断及运用能力，它下边至少可以设置包含思政元素的正确认知能力、价值判断能力和科学运用能力等三个方面的二级指标，二级指标下也可以根据需要考虑设置三级指标，对于每项指标需要通过专家咨询方法来赋予相应的权重。在监测环节方面，从监测主体来看，除了学校教学主管部门、学工部门、师生外，最重要的是邀请第三方机构，成立专门的监测小组，进行定期和不定期的监测，及时发现问题并提出修正意见。对于发现的问题和不足，需要及时反馈给教师本人，并科学运用到教师的年终教学业绩考核、年终推优、师德师风评定等与教师利益相关的重要事项中，通过提升教师课程思政教学能力，从而达到立德树人，为社会主义培养更多更加优秀的建设者和接班人的最终目标。4 结束语数字化改革实质是指统筹运用数字化技术、数字化思维、数字化认知，把数字化、一体化、现代化建设融为一体的全过程，它不仅冲击着我们的思想观念，改变着传统的治理方式，而且还影响着我国经济社会和高等教育等各个方面的发展。大学英语课程思政的建设成效如何与大学英语教师的课程思政教学能力水平高低有着密切的联系，而且大学英语课程作为全校的公共基础性课程，其课程思政建设情况也将在很大程度上影响着全校“立德树人”目标的实现。中医药院校作为我国传承中医药传统优秀文化的最重要载体，其大学英语课程思政建设既要遵循全国高校的普遍原则和要求，同时又要突出高校自身的特色。147一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一公共英语教育公共英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）因此，在数字化改革的大背景下，作为中医药院校的大学英语教师，一方面需要学会以积极的姿态面对数字化改革、投身数字化改革，并主动把数字化运用到课程思政教学中；同时又要学会充分挖掘中医药院校独特的优势和价值，从而全面提升课程思政教学能力水平。参考文献：1 教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南(2020版）S.北京：高等教育出版社,2020.2 教育部官员:四项措施推动大学英语改革EB/OL.2021-10-20.http:/ 刘渊.关于数字化改革理论内涵的解读J.政策瞭望,2021(3):31-32.4 胡锦涛在庆祝清华大学建校 100 周年大会上的讲话EB/OL.2021-10-20.http:/ 高等学校课程思政建设指导纲要EB/OL.2021-10-20.http:/ 06.html.6 从丛.“中国文化失语”:我国英语教学的缺陷N.光明日报,2000-10-19(C01).7 王银泉.从国家战略高度审视我国外语教育的若干问题J.中国外语,2013(2):13-24,41.8 邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径J.思想理论教育,2017(7):10-14.9 文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架J.中国外语,2021(2):47-52.10 李平,王聿良,吴美玉,等.“大学英语”课程向“课程思政”拓展的可行性研究J.淮海工学院学报（人文社会科学版）,2018(10):137-140.11 束定芳.关于英语学科核心素养的几点思考J.山东外语教学,2017(2):35-41.12 袁慧玲.黄帝内经 人文思想与中医药院校外语教师的师德师风建设研究J.药学教育,2021(4):4-7.13 魏春宇,杨丽娜.参与全球疫情防控：论中医药在构建人类命运共同体中的作用J.中医药文化,2021(6):507-513.【通联编辑：谢媛媛】（上接第144页）力。大学英语教学不应仅停留在语言学习层面，更应该通过润物细无声的方式，引导学生讲好中国故事，坚定“四个自信”。时政元素作为学生身边正在发生的、能提高学生在场感的重要思政内容，应当在今后的大学英语教学中加以深入挖掘。教师在课前、课中、课后的各个教学环节应更加注重任务布置和素材选用的时效性、时政性、思辨性，培养学生的国际视野和大国担当意识，引导大学生理解构建人类命运共同体的中国理念的正确性，提高大国担当意识，并在教学实践中不断探索有效的教学方法，灵活运用时政元素的思政功能。参考文献：1 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务N.人民日报,2019-03-19.2 王静.课程思政背景下时政素材融入大学英语教学的机制研究J.现代英语,2021(15):40-42.3 严文庆.大学英语课程思政教学指南M.上海:华东师范大学出版社,2021.4 吴丹.基于课程思政理念的大学英语教学创新实践探索J.海外英语,2022(6):150-151.5 朱灵.课程思政与大学英语教学以 新时代大学进阶英语综合教程1（第2版）为例J.公关世界,2022(2):56-57.6 蓝庆新.人民体谈：冬奥会诠释人类命运共同体建设理念EB/OL.(2022-3-11)2022-5-22.http:/ The Publicity Department of the CPC Central Committee.The CPC:Its Mission and ContributionsM.北京:外文出版社,2021.8 郝丽丽.大学英语课程思政教学中思政点与知识点融合的路径方法J.校园英语,2020(37):28-29.9 江逸.及物性视角下英语新闻语篇的批评话语分析以纽约时报 关于中国新冠肺炎疫情报道为例J.湖北科技学院学报,2022,42(2):83-89.10 王敏.课程思政视域下大学英语混合式教学实践探究J.教书育人（高教论坛）,2022(15):81-84.【通联编辑：唐一东】148