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教师如何转变学生的学习方式
转变学生的学习方式是新课程改革的显著特征。转变学生的学习方式就是要把学习过程之中的发展、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
一、培养主动性
主动性是现代学习方式的首要特征，在学生的具体学习活动中表现为“要我
学”变为“我要学”。语文教学实践证明，学生在课内自学，有时间和空间的保证，又有教师的指导，可以解决学习上的客观矛盾，便于教师调查研究，增强教学的针对性，克服学习的盲目性，提高学生的自学积极性和有效性。这样，语文教学课堂才不是从零开始，而是从学生相应的自学基础上开始提高了教学的起点。教师可先让学生按以下的要求进行自学；一、读课文，了解课文的基本内容；二、读课文，联系上下文和利用工具书理解有关词意；三、读课文，理清课文顺序和概括段意；四、读课文，思考解答课后提出的问题，并提出疑难问题。在此基础上教师就不必多费时间讲解学生能自学理解的字、词、句、段，对学生提出的疑难问题和难于理解的词语、句子、段落作重点讲解和指导，这样，学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上。
二、培养独立性
独立性是现代化学习方式的核心特征，如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。在教学过程中，教师应加强指导学生自己探索、让学生自己动脑、动口、动手去获得知识。如分析字形字意、理解字词、概括文章的主要内容和中心都不必由教师包办讲，让学生认真读书，从中去发现问题、解决问题。例如教学《第一场雪》，在指导自学之前，教师可先给学生一个学习提纲：1、把课文读正确、流利、有感情。根据“预习”要求自读自悟：“作者是按照怎样的顺序定这场雨的写了这场雪的哪些特点”。2、围绕“思考，练习”第一、第二题的要求，抓住重点段落，再找出写大雪的段落，边读边想象语言文字的情景，体会作者怎样的感情，站在作者的角度，有感情地朗读，夸一夸雪大、赞一赞雪美，表达作者的喜悦心情。然后让学生自学课文。这样有助于训练学生的思路，使学生有条理地进行思维。
三、培养体验性
体验是指身体活动与直接经验而产生的感情意识。体验学习不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。它强调身体性参与，重视直接经验。如学习了课文《第一场雪》后，让学生亲身观看雪景，感悟雪的美，体验到雪的益处。
四、培养问题性
问题是科学研究的出发点，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想方法和知识，问题还是激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。教师可设计一个训练想象的片段作文：“桑那拉开帐子……”让学生给《穷人》续写结尾，鼓励学生遵循原文大胆想象，把作者未尽之言补写出来。通过问题想象，在学生的笔下能出现不少新形象。
显然，我们要从整体的高度来全面把握现代学习方式的精神实质，唯其如此，才能有效地促进学生方式的转变。