端正教育思想转变教育观念.doc

端正教育思想，转变教育观念
人们常常赞美蔚蓝的天空，赞美它的广袤和辽阔。然而我要说比天空更广阔的是学生的心灵世界。魏书生老师有一句至理名言：“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。”说的正是这个道理。然而这个世界是广阔而复杂的，他们有理想和追求，也有迷茫和困惑，甚至是灾难似的心理危机。处于知识经济时代的学生所患的心理问题必将越来越多，越来越复杂。他们急切需要理解，需要疏导。因此，一个成功的教师，必定是学生心灵的引导者、呵护者。让学生以正确的心态面对学习、直面人生是教师亟待解决的问题，从外部走向心灵世界是新世纪教师的必然选择。如果我们这些教师能够深入学生的内心世界，那么各项工作一定会迎韧而解，水到渠成。
大家知道，每一个学生都有自己的期望角色，都愿意自己成为老师喜欢的人。学生对老师的一句话，一件事，一个眼神，一个动作，都很敏感，都会做不同的情感反映。老师喜欢学生，尊重学生，学生会由于被爱而心情愉快，产生学习的动力；反之，学生会敬而远之，不敢表现自己甚至会因压抑而落后。
　　2013年9月，我担任高一·五班的班主任，班上有一位学生，平时很爱说话，而且说话嗓门很大。他坐在第一排，每次课前都能听到他说几句。那时候，因为刚开学，大家学习都很有劲头，表现也都很好。期中考试后，我发现他突然沉默了。接着就有旷课现象，我当时经验不多，找到他狠狠批评了一痛，并警告再这样下去就请家长。结果不但没起作用，反而感到这个学生开始和我对着干，对我的要求置之不理。我觉得我必须好好和他谈谈了，我找了一个适当的时机找他谈话，开始他一声不吭，不愿和我沟通。我费了很多口舌，他才算和我说话了，并答应我不再旷课了。可好景不长，过了两周，他又不高兴上学了。当时我真想把他家长请来，有了以前的经历后，我觉得再不能简单粗暴的处理了。我开始认真地了解这位学生的情况了，原来他最近和班级同学关系不太好，而且又觉得自己学习成绩不理想，考大学没什么希望，总之觉得没有什么高兴的事，上学没劲，干什么都没劲，心烦。
　　了解到这种情况后，我开始同情和理解这位学生，也深深地自责，怪自己的工作不细。于是，我特意安排几位班干多和他接触，能经常帮助他。为了使他克服自卑感，增强自信心，还充分发挥他的长处，让他担任了班级的物理课代表。并告诉他心烦时主动找我或者好朋友聊聊。情况总算慢慢好起来，他也愿意和我交谈了。一次又一次的谈话，终于感动了这位学生。以后，我们定期不定期地进行亲切友好，推心置腹的谈话，有时候，我们也在作业本上默默地交流。虽然他的成绩仍不理想，但不再旷课。
从这件事上，我深刻的体会到面对后进的，犯错误的学生，如果我们不从人是一个世界的角度看，就容易觉得学生气人，难管，难以想出好的教育方法，还容易一筹莫展，批评一顿了之，自知解决不了根本问题，弄得自己心境也好不起来。从人是一个世界的角度看呢？常使自己在最难教育的学生面前也自觉信心百倍，很快便透过学生气人的一面，看到他可爱的一面，看到他热情上进，看到他的真善美，看到他的纯洁的心灵天空。这样看了，心境平和了，开阔了，话也说进学生心理去了。
著名的教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。班主任是园丁中负担最重的园丁，"十年树木，百年树人"，一个"树"字，明确了班主任工作是一项塑造学生灵魂的工作，是心与心的交流。这就要求班主任要善于走进学生的心灵世界，就使得这项工作具有很强的思想性、科学性和艺术性。
讲艺术，就是讲究方式方法，讲究教育的技巧，具有教育机智，具有灵活性。作为班主任，在教育过程中要做到：不仅要重视学生的智商，更要培养学生的情商，即注重情感因素，讲究教育的艺术性。
搞好班主任工作，其中重要一环，就是要注意学生的心理感受，调动学生内在的心理因素。就是把学生积极的、向上的、乐观的脑神经激发起来。必须坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。因为每个学生都至少有两个自我在内心深处并存，尽管有的学生很气人，不爱学习，似乎是铁板一快，似乎是顽石一块，那也仅仅是似乎。实际上，没有矛盾，没有对立的头脑是不存在的。当教师的一定要善于发现后进生心灵深处藏着的那个先进的自我；发现了把他请出来，研究他受压抑的原因，帮助他成长起来，健壮起来，这样看起来是费点脑筋，其实是最省力气的方法，是从根本上解决问题的方法。用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法。
要想走进学生的内心世界必须学会尊重学生。人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤：“我尊重你——”，那么对面的山谷的回音也会是：“我尊重你——”。尊重学生就是尊重学生的人格。人格具有鲜明的独特性，我们要尊重学生个体的这种差异性，平等地对待每一个学生，坦然接纳每个学生的优点和缺点，不挖苦、讽刺学生，更不允许体罚学生。要使每一个学生，在包括知识学习在内的各种活动过程中，体验到人的自尊心和自豪感。教师不仅应向学生展现丰富多彩的世界，而且还应该使学生成为成功的学习者，积极的创造者。
尊重也需要寻求切入点。 有这样一则故事：古代，一国王瞎一眼，瘸一腿。第一个画家把他画得十分完美，国王说："善于弄虚作假，必有野心，拉出去斩首！"第二个画家如实画来，国王大怒："丑化国王，冒犯天威，拉出去斩首！"第三个画家却得到重赏，他让国王的一条腿站在地上，另一条腿蹬在树墩上，睁一只眼，闭一只眼，正举枪瞄准。这第三个画家聪明，有创造性，他能抓住国王的特点，能够扬美抑丑，又不过分夸张脱离原形，更重要的在于体现了他对国王的尊重。希望得到尊重，学生也不例外，特别是高中生，思维能力大提高，自己已能独立地思考、研究问题，对别人的意见不轻易相信，常持批判态度，但由于知识和经验的局限，对事物的看法又不够准确，深刻、有时甚至是片面的。
     那么该怎样对待学生的缺点和错误？这是我们教师们经常探讨的问题，在班主任工作中也经常遇到类似的问题，既要注意对学生从严要求，决不偏袒其缺点和错误，也不是一味的管、卡，因为有这样一句话让我受益不浅：表扬学生要在大庭广众之上，批评学生要在下两人时。
走进学生的心灵世界就要关心学生，热爱学生。列夫托尔斯泰说："如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好老师，如果教师有像父母那样对学生的爱，那么也比读过许多书但不热爱学生也不热爱事业的教师好；如果教师能把对事业和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。
    教师要平等待人，动之以情，情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。学生需要教师用爱、用情感去启迪。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理。师生关系融洽了，讲道理即使尖锐些，学生也能接受。思想感情的潮水需要疏导，水可以载舟也可以覆舟。问题在于怎么样摸清水性，因势利导。对学生来说，他们中大多数的资质是差不多的，出现差异原因主要在于后天，而且原因也是错综复杂的，因此要善于分析，对症下药，面向全体，而决不能冷落和放弃后进生，相反应对他们付出更多的关心和爱护。因为他们同样有自尊，而且更为强烈，对教师强调的问题更为敏感，往往会对号入座，问题处理不好，极易引起他们的逆反心理。了解他们的所思所想，把握思维脉搏，对症下药，既引导和关心又沟通了思想，对学生特别是相对而言的后进生给予更多的关心，让同学们都有能真正体会到老师的爱与关怀。
用理解打动学生的心。理解学生就是要站在学生的角度去思考问题及感同身受，即同理心。美国的一项历时17年的《教师的人际交往技巧》大型研究（1977年）发现：当学生感觉到他们被理解、被关怀及真挚相待时，他们的学习成绩便会提高，他们的行为表现亦会较好。为了理解学生，首先要了解学生。要通过各种途径了解学生的学习、兴趣爱好、个性品质、自我认识、人际交往及家庭环境等，从社会大背景中全面了解学生。在教育教学中，教师应能敏锐地体察学生的情绪变化，积极赞赏学生的优秀表现和独创性。同时，又能接纳学生的错误，理解他们，耐心细致地启发、诱导和帮助他们，用理解打动每一个学生的心。
用真诚走进学生的心。真诚就是真挚与诚实。教师只有真诚地爱学生，学生才能信赖你，尊敬你，与你无话不谈，真正把你当作他的知心朋友，爱才真正走进学生的心。现在的高中生，大多数在家中是备受宠爱的独生子，养成了衣来伸手，饭来张口的坏习惯，他们凡事以自我为中心，人际相容性差，对父母的依赖性强，感情脆弱，心理承受力差，结果导致现在学生思想贫困，情感饥渴，生活单调等。针对学生的这些特点，班主任除了对学生进行理想、前途教育、积极开展第二课堂活动，丰富学生生活外，还要多与学生交朋友，用教师自身及身边的实例教育学生，与学生推心置腹，以心交心。对老师的教育他们会把它当成说教，而朋友的话，他们则会把它看万里良言，正所谓"亲其师，信其道"。"亲师"也就不仅把教师看作单纯的教师，而更多的是把教师看作朋友。
   走进学生心灵的世界，诚然，这不是一朝一夕就能实现的。它来不得半点功利主义，不能急于求成。它是师生情感长期交融过程中的自然结果。它需要教师持之以恒的努力，不断端正教育思想，转变教育观念，努力实践一种崇高的境界；同时也需要教师不断提高思想文化修养、专业水平和教育能力；需要教师付出精神的、物质的代价。然而一旦走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔的而又迷人的新天地。许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。

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