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自我中心的孩子背后

（1）情况分析
宸宸是个幼儿园大班的男孩，今天老师要进行一节舞蹈欣赏的活动。当老师请所有小朋友小眼睛看老师的时候，宸宸原本正在和芝芝一起玩，这时立刻把椅子转了过来，眼睛盯着电视屏幕，坐得很乖。
这次欣赏的是2008年的春晚舞蹈《飞天》，舞蹈中各个女演员都长得十分漂亮，舞姿优美，而且站在特制的舞台上衣裙飘飘，真的像仙女一样。女孩子都看得十分认真，但原本坐得十分端正的宸宸却慢慢的越来越坐不住了，短短四五分钟的视频，他不停发出一些奇怪的声音，甚至大声说“哎呀，好难看啊”，严重影响到了其他孩子的欣赏，老师只好把他带到自己身边，并说：“不想看可以不看，但请你不要影响其他小朋友”。宸宸虽然很不乐意，但还是坐在了老师旁边。
第一遍欣赏下来，很多女孩举手发言，老师尤其表扬了举手发言的男娃娃：“小眼睛真亮，会思考！”老师提出更有挑战的任务——请幼儿再次欣赏，根据这个舞蹈猜猜她们表演的是什么故事时，宸宸拉了拉老师的衣角：“老师我想回去欣赏”，老师问他知道怎么欣赏吗，宸宸点了点头。老师就请他回去了。
之后，宸宸看得十分认真，并且大多数时候在老师提问后都举手想要发言，老师没请到时，会出现嘟嘴巴、跺脚的生气表现。在有个孩子说出“仙女们像在小河里玩水”被表扬之后，宸宸不久也被请到了，他说了自己的故事，而且也说到了仙女们在小河里玩水。
可以看出，宸宸在带有鲜明个性的同时，也表现出很明显的道德发展的“前习俗水平”特征。他的坐姿端正、举手发言，还有最后的小河玩水都是建立在受老师表扬的基础上才发生的。但在发现舞蹈并不是自己喜欢的类型和自己没受到重视时，就开始动来动去，并且大声说话，这是他真实个性的体现：较强的自我中心，而且有时随心所欲、无所顾忌，容易急躁，追求表扬。但在想要受表扬的动机驱动下，他能够进行有效的自我监控，认知发展和语言表达都属于中上水平。
（2） 原因分析
宸宸这种自我中心明显的表现受到了全班教师的注意。分析原因，主要在于家庭教育方面，尤其是行为评价方面的严重失衡。
他的父母都是高学历人士，家里的教育主要是表扬为主，宸宸做了一点事情立刻就会受到表扬，而且几乎从不批评教育。久而久之，造成了宸宸自认为能力很强、无论到哪里都应该受到表扬和重视的认知，就算偶尔做错了一点事情，也会被谅解，根本不用付出任何代价，挫折教育更是从来没接受过。
过度表扬导致的影响，从好的方面来说，培养了孩子的自信心和自我效能感，能促进孩子取得更多成就；但另一方面，却也导致了他的自我中心，自尊心过高，难以接受批评建议，为了追求表扬而不顾一切的不良行为习惯。
（3） 解决办法
找出原因之后，我们据此进行了两方面的调整：
①和家长交流，说出问题所在，并给出建议。我们和家长交流了宸宸在幼儿园和在家里的表现，指出了问题所在，并结合科尔伯格的道德发展阶段理论和埃里克森的同一性渐成说，指出这个阶段幼儿的认知心理发展很大程度上依赖于成人的评价，宸宸目前的问题是他认为自己无论做什么都可以表扬和一切都是为了表扬，所以家长要适当地给与他挫折教育和批评教育，并结合维纳的归因理论，给他们提出了怎么样的归因评价能更好地帮助幼儿发展。
②在幼儿园方面，班级老师们留意了宸宸的各种表现，包括集中活动、分散活动和自由游戏时表现，弱化对于他的认知和语言表达等方面的评价（这些方面他都已经做得很不错了），而是强化对于他的行为表现方面的真实具体的评价，包括表扬和批评教育，批评教育除开是很严重的事情，否则都是私下进行的。在经历了一段时间的努力，我们发现宸宸的确有了改变，他没有之前那么逞强，并且慢慢开始欣赏他人和接纳他人的意见。