1912—1927年苏北师范教育历史考察.pdf

收稿日期:作者简介:刘中猛()男淮阴师范学院历史文化旅游学院副教授博士基金项目:淮阴师范学院高等教育研究课题()年苏北师范教育历史考察刘 中 猛(淮阴师范学院 江苏 淮安)摘 要:民国成立后承晚清“强迫教育”举措改良中小学教育继续实施义务教育苏北地区兴办了一批师范学校和讲习所 在办学条件简陋、经费不足的情况下各校艰苦兴学厘定制度端正校风重视培养学生的教研能力服务地方辐射周边一定程度上满足了地方教育的师资需求促进了本地域和周边地区教育与社会发展关键词:苏北师范教育端正校风重视教研服务地方中图分类号:.文献标识码:文章编号:()():“”.:辛亥之后民国甫建师范教育迎来了发展契机 苏北地区师范教育在清末基础上得到进一步的发展它既带有我国师范教育的一般特征又体现了苏北的地域印记对民初苏北社会产生了重要影响 苏北师范教育社会背景 年 月武昌首义全国各地纷纷响应 月 日江苏苏州率先光复 随后无锡、清江浦、常州、扬州、镇江、南京等地先后宣布光复 年 月革命党人在南京建立起以共和政体为基础的民国政府 新政体一定程度上为师 江苏置金陵、沪海、苏常、淮扬和徐海 道辖 县 本文“苏北”指苏常道(辖南通县、如皋县和泰兴县)、淮扬道(治淮阴辖清河、江都等 县)和徐海道(治铜山县辖铜山、宿迁等 县)所辖范围第 卷 第 期 年 月扬 州 职 业 大 学 学 报 .范教育发展提供了有利的政治氛围然而时人清晰地意识到共和政体并不会随着民国建立自然形成便开始讨论共和政体下国民应具备何种素养 年 月 日教育部颁布教育宗旨“注重道德教育以实利教育、军国民教育 辅 之 更 以 美 感 教 育 完 成 其 道 德”年教育部发布“壬子癸丑学制”师范教育与实业教育拥有了独立的学制系统获得了较快发展的契机 年 月教育部颁布师范教育令规定了师范学校类型、培养目的、办学经费和设立层次 年 月教育部发布高等师范学校规程规定了高等师范学校学科、学额及修业年限、入学退学及儆戒、学费、毕业服务期等 年 月教育部颁布女子高等师范学校规程对女子高等师范学校的学科等做了详尽规定江苏光复后省级教育行政机构为民政司下属的教育科或行政公署的教育司 年 月至 月江苏都督府下设民政等六司教育科附属于民政司 月至 月教育科从民政司中剥离出来在都督府下设教育司首次成为一个独立的部门 月至次年 月江苏成立行政公署下设教育司黄炎培为首任司长 道级教育行政是县级的监督事务简一机构亦简 有的道单独设教育科有的道则将教育归入他科 淮扬道设视学两名其他四道仅置一人 县级教育行政初由民政公署下设学务科后改由县知事公署的第一、第三或第三、第四科负责民初江苏教育主要集中于四事:一是“明系统”提出省级设置中等教育县设高等小学市乡设初等小学稍举办高等专门教育以应地方急需和补中央规划未及 二是“谋统一”江苏旧设宁苏两个提学司现以统一眼光谋完全计划 三是“整风纪”鉴于学生误读“共和”之意江苏省行政机关立各种规程冀学生遵守自悟 四是“通精神”为免省县教育行政机构“各自为政”致“治丝益棼”“施行不得其方”召开省教育行政会议公布六则“通令”民初江苏省非常重视师范教育发展认为小学教育改良与推广依赖于师范教育故而“视师范教育且重且急”“造就师资”“尤为教育根本所系”年 月至 年 月师范教育临时费为 万元 年师范经费占省教育总经费的二分之一 年降为三分之一 又计划设立 所省立师范学校 所私立代用师范学校 所女子师范学校“校地、校舍、校具逐渐扩充改良图书、仪器、标本逐渐购备”虽经费和在校生未及初期计划但“省视师范教育不可谓不重力不可谓不尽也”年 月北京政府颁发学校系统改革令称“壬戌学制”师范教育制度的最大变革在于其基本失去了独立办学的地位而与中学合并办学成为中学的一科 江苏省随之实施新学制九条办法一些普通中学开始设置师范科 随着新教育的兴起及义务教育的推动乡村教育师资需求扩大乡村师范教育得以发轫 年至 年江苏省在第一至第五省立师范学校设置农村分所分别位于吴江、黄渡、洛社、栖霞和界首开全国乡村师范教育的先河 苏北师范学校基本概况在全国师范教育发展新态势下苏北师范教育也获得了发展并呈现苏北区域特征 民初苏北富有代表性的师范学校是省立第五、第六、第七和第八师范学校 年 月教育部公布的师范教育令规定高等师范学校为国立师范学校为省立 经省上报教育部许可县、私人可设立县立师范学校和私立师范学校江苏“责令县行政机关以全力注重小学规划推广而原有之中学及师范学校定收归省立之计划”年在原来两淮师范学堂旧址创设江苏省立第五师范学校设讲习科一级有学生 人教职员 人首任校长为姚明辉 至 年有本科二、三、四各一班本科一和预科各两班计学生 人毕业甲种师范讲习所一班乙种师范讲习所两班本科四班合计 多人 有教员 人年经费 元在原江北师范学堂基础上建立江苏省立第六师范学校设预科、讲习科两级学生 人教职员 人首任 第 期刘中猛:年苏北师范教育历史考察因仅膳食费由省拨付其他经费仍为自筹所以称为“代用”甲种师范讲习所培养初等小学教员修业年限为两年乙种师范讲习所培养单级编制的初等小学教员修业年限为一年校长为徐慕杜 徐州师范学校改为江苏省立第七师范学校校址位于徐州东门内老卫衙署 学校设预科一级 人本科一、二、三和四年级各一级计 人 教员 人职员 人 省公署每月拨付 元办学经费首任校长为刘仁航 原私立通州师范学校改为江苏省代用师范学校设本科、预科学生 人教职员 人 年 月在灌云板浦镇设立江苏省立第八师范学校首任校长为单毓苏 年在徐州建立江苏省立第三女子师范学校首任校长为杨季威此外苏北开办了一批县立师范学校和师范讲习所 年江苏设立甲乙种师范讲习所 所其中苏北 所 截至 年江苏有 县开办师范学校(不含上海下同 其中苏北 县)县开办师范传习所(其中苏北 县)民初苏北师范教育规模较大因资料所限仅就师范学校数和学生数进行考察 年 月至 年 月本地域有省立第五、第六、第七、第八和代用师范学校共有学生 名 年江苏有省立第一至第九、代用、第一和第二女子师范学校 所共有本科学级 级、预科学级 级其中苏北五所师范本科学级 级、预科学级 级 师范学校附属高小和国民小学分别有 所、所其中苏北为 所、所 补习科共 科其中苏北 科 学生本科共 名预科 人 其中苏北五所分别为 名和 名共有高小学生 人国民小学 人其中苏北五所分别为 人和 人单就数量而言苏北师范学校学生总数大体与同期苏南师范学校相当 就全国范围来看苏北地区省立学校数和学生数仅略低于一些其它省份的全省数量 以 年为例直隶有 所省立师范学校学生 人 所县立师范讲习所、所县立女子师范学校学生共 人 吉林省立 所学生 人道立 所县立 所学生共 人 山东省立 所学生 人 山西省立 所学生 人 河南省立 所学生 人甘肃省立 所学生 人 浙江省立 所学生 人县立 所学生 人 安徽省立 所学生 人 江西省立 所学生 人县立 所学生 人 湖北省立 所学生 人湖南省立 所学生 人县立 所学生人民初苏北师范学校大体保持了清末较快发展的态势也显示民初政府为培养基础教育师资加速扩张师范教育的整体发展走向 苏北师范教育特色民初苏北师范学校在艰苦兴学、注重培养学生教研能力和本地域师资方面呈现出地域特色.艰辛兴学民初苏北师范学校校舍简陋大都在较为困难的情况下坚持办学 年省立第八师范校长对灌云知事表示要求将灌云县衙前审检所办公的西宅后楼及东西厅房拨付该校 省政府电饬知事“遵照办理”并令视学“接洽办理”但灌云知事回复称校长所请之处为署中科员、书记办公场所每间住 人早已拥挤不堪署中已无空房可以腾挪 年该校仍以初期板浦陶公祠崇庆院为校舍办学“缘不敷用”只得租赁民房三处操场一处管理“殊难联络”阴雨天时更为不便在北门外丁家旧园“新购校基”“建筑似难再缓”年省立第三女子师范学校筹备租石牌坊吴氏房屋为校舍请求拨付徐州府衙为校址次年招生时“校舍狭隘不敷应用”于是“添赁对门张姓房屋”作宿舍运动体操皆在庭院进行“因陋就简属不得已之事”年 月学校“添赁葛姓房屋张姓房屋”作教职工宿舍 月杨季威正式就任校长“校舍困迫”成为开展校务的“大礙”解决校址问题“刻不容缓”月江苏省教育厅长蒋维乔视察徐州曾就该校校舍问题商洽于陈镇守使和曹县长并亲赴府衙查看 年 月 日学校终于接受府衙作校舍之用然其“久经军人蹂躏”“颓屋倾墙”已“不能应用”不得不加以修葺 月该校动工修理校舍但四周“多被居民占住”且“经营手续扬州职业大学学报第 卷数据依据 年江苏教育近五年间概况甲编第页计算得来数据依据江苏教育公报 年第 卷第 期江苏省立师范学校七年度学级及学生数简明表第 页计算得来数据依据教育部普通教育司 年的民国七年全国中学、师范、实业学校一览表中的民国七年全国师范学校一览表第 页计算统计而来尚多周折省款支绌”故欲修缮全部建筑“尤非易事”省立第六师范也因校舍不足呈请省公署和教育厅拨款购建得到回复是“省库奇绌”“暂从缓办”再看教育经费苏北师范学校教育经费一般与其他省份同层次师范学校大致相当或略高 以 年学校总经费为例位于清苑县的直隶省立第二师范学校为 元新民县立师范学校为 元 位于曲阜的山东省立第二师范学校为 元位于吴兴的浙江省立第三师范学校为 元 绍 兴 县 立 女 子 师 范 学 校 为 元即便如此苏北师范学校办学经费仍不堪应用 省立第三女子师范学校毕业生苏同仁回忆认为该校“设置十分欠缺”“雨操场、娱乐室一切俱无”寝室“更不敷用”有时不同症状病人只能在一间房无法隔离 这都是学校“经济不充足无理扩充房屋的结果”.制度严谨校风端正关爱学生苏北师范学校较严谨地落实国家和省政府教育法令规定厘定学校具体细致的教育管理制度省立第五师范学校制定职员勤务规约和管理生徒规则等明确校长、舍监、教务主任、教员和学生各自职责 学校表示办学目的“在养成国民教育之师资”学生“将为人师表”自应“修饰躬行立他时本身作则之基础”并“坚定立身志趣发抒爱国热忱勉以教育为己任”教员当负“教授所任学科并随时有管理训练之责”学校对级长及级值日生、自修室室长、值日生、寄宿舍寮长、室长、生徒请假流程作了详细规定并对食堂、盥洗处、调养室、生徒应接室、阅报处的使用制定了细则苏北师范学校教师大都受过正式师范教育 年江苏省立第五师范学校 名教员中毕业于两江优级师范学堂和江苏优级师范学堂 人日本留学者 人其他大都来自江苏省立师范学校或其他学校多为校方博访周谘的才德兼备者 如校长任诚毕业于日本东京高等师范学校 年与前教育次长袁希涛、北京高师校长陈宝泉、广东高师校长金曾澄等考察美国教育主政第五师范期间致力于推行科学民主和爱国主义教育 其他如数学陈怀书、生物顾仲起、物理谢芳翚、音乐任子翚、国文李涵秋、教育学和心理学曹刍等多位教师都是斐声一时的名师硕彦这些教师关爱学生表现出较强的职业精神省第五师范学校张文林提出师生间感情不能“圆满”概由他们间“态度未善”引起的“误会”主张师生应互相尊重人格和推诚相待 老师对学生的态度应是“先觉”而非“必贤于学生”“辅助”而非“代庖”指导而非干涉视察而非监督规劝而非训诫 学生对老师应是虚心而非自是求知而非考问信仰而非奴隶敬爱而非畏惧在校长、教师的管理和以身作则下苏北师范学校教风、学风端正给学生留下深刻的印象 省立第三女子师范毕业生回忆称学校师生未受他校奢靡之风影响日常鲜有穿绸者 教师“勤学勤教终日手不释卷”学生遇有问题去请教老师“没有一次不见先生手拿书本”这对学生产生“很大影响”“没有一个学生不用功的”学校师长在学生生病时请医入院“费心劳力”“设法调治”遇有时疫必“设法预防”师生感情融洽这虽非民初苏北师范学校师生状态全貌但至少表明端正的校风和融洽的师生关系一定范围内是存在的.注重学生教研能力对师范生而言教学能力无疑是非常重要的基本素养 省立第五师范学校制定实习细则明确主事、级任教师、科任教员、教师指导之责将学生分组每学期进附属小学实习 周共 周实习内容涉及所任教学科、管理、监护和处理事务等 实习评价主要从教授准备、分量、方法、效果和儿童活动状态五方面开展成绩由附小主事、各科教员评定并报送校长第七师范学校学生在四年级第一学期试教所有功课第二学期先至苏州、杭州等地观摩教学返校后再开展实习学校还重视训练学生教学研究能力认为师范学校更应创办期刊“宽大者可藉以发表主张阐明学理小亦可以记载心得通达事情”第 期刘中猛:年苏北师范教育历史考察依据江苏省第五师范学校 年编制的江苏省第五师范学校六周年第 页的管理生徒规则内容归纳依据江苏省第五师范学校 年编制的江苏省第五师范学校六周年第 页的职员勤务规约内容归纳依据江苏省立第五师范学校 年编制的江苏省第五师范学校六周年前言页现任职教员一览表统计刊载学生的文学、历史、教育教学和政治等诸方面的认知苏北师范学校注重培养学生教研能力的办学思路受到教育管理者和学生的肯定 年江苏省视学章慰高到访省立第八师范学校 他称学校将学生分为文史地理科、英语科、理科和技能科四类分类教授使学生“各就所长精益求精”“办法甚是”作文教学方面“取材切当教法均合管理标准”省立第八师范学校在“崇尚规律注重责任指导自治”方面“尤合教育原理训育标准”总的说来学校办学成绩比原有教员“实占优胜”如果高年级学生最后学期的实习时数比例能够由/增至/那么学生未来“教法当更纯熟”苏同仁回忆她对女三师满意地方之一就是学校非常重视实学各门功课“分配得很平均”.服务地方辐射周边苏北师范学校教员和学生基本来自本地域且学生也大部分留在本地域就业 据省立第五师范学校所列名单统计 年该校有前职教员 名其中苏北籍 人在职职教员 人苏北籍 人已毕业学生 人其中苏北籍 人在校本科生 人苏北籍 人 预科 人苏北籍 人 其他教员和学生基本来自于周边的上海、昆山、吴县、丹徒、常熟等 年省立第三女子师范学校“生徒籍贯百分比较表”示意学校学生主要来源于铜山、沛县、砀山、宿迁、丰县、萧县、邳县、宿县教师主要来源于宝应、铜山、嘉定、武进、溧阳、杭州等地 年江苏省立第六师范学校校友录记载学校概有确切籍贯前职教员 人其中苏北 人现任教员 人其中苏北 人 第一届至第三届讲习所有确切籍贯毕业生共 人人来自于苏北有确切服务处所者 人就业于苏北各学校者 人(含仍在校学习 人)第一届至第九届本科有确切籍贯毕业生共 人来自于苏北 人有确切服务处所者 人就业于苏北各学校 人 教员基本为淮扬道人学生大都来自于和供职于淮扬道及周边上海、南京、无锡、苏州等地 截至 年省立第八师范学校有历届毕业生 人均服务于本地各县民初苏北师范学校既知“负推广及改良地方教育之责任”又有意“调和南北文化”毕业生服务于地方与周边一定程度上满足了地方教育的师资需求促进了本地域和周边地区教育与社会发展加强了区域内外文化交流 结语民国成立后延续清末“强迫教育”制度进一步实施义务教育政策直接推动了师范教育的发展“苏省初级中学前期师范有激增之趋势造就此项师资实为时势所需要也”民初苏北师范学校虽“经济所限”“不能积极猛进”然“未尝不竭意经营惟力是视”培养了诸多初级中学师资对推动本地基础教育发展做了重要努力也培养了一批其他领域的社会建设人才 年苏北师范学校发展中也存在着一些不足 如学校办学层次不高都为初等、中等师范学校缺失高等师范学校 教员在指导师范生教育实践上仍有改进之处总体而言 年苏北师范学校办学成绩值得肯定 年江苏省教育厅长给省立第五师范学校第一届毕业典礼发来贺电称该校“建设未久成绩斐然”每询乡贤学校概况“莫不交口称颂尤以训练第一右之”肯定了学校的办学业绩 从一定意义上来说对 年苏北师范学校办学成绩的整体性评价亦可大体如是参考文献:教育部.教育宗旨令.教育杂志():.璩鑫圭唐梁炎.中国近代教育史资料汇编学制演变.上海:上海教育出版社.璩鑫圭童富勇张守智.中国近代教育史资料汇编实业教育 师范教育.上海:上海教育出版.江苏省公署教育科.省教育概况甲编.上海:商务印书馆.江苏行政公署教育司.江苏省教育行政报告书.上海:商务印书馆.蒋维乔.江苏教育行政概况.上海:商务印书馆.江苏省地方志编纂委员会.江苏省志教育志.南京:江苏古籍出版社.薛钟泰.江苏省立第五师范学校概况.中等教扬州职业大学学报第 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”时代演变和媒介平台的推陈出新作为非遗的扬州漆器艺术以短视频传播方式出现以一种新的方式走进大众生活而广大民众也通过点赞、评论和转发等接收信息对扬州漆器文化进行了交流实现了全民的积极参与参考文献:楚小庆.技术发展与艺术形态嬗变的关系研究.南京:东南大学.巴一斯沈新华仓明.试论“扬州工”的文化内涵及价值.扬州职业大学学报():.董孙丁由东钱昀.基于人工智能的风格迁移算法在动画特效设计中的应用.装饰():.吴航徐丹.葫芦烙画的艺术风格迁移与模拟.中国科技论文():.罗威刘建萍.漆器类微信公众号发展探讨.新媒体研究():.陈捷.浅谈漆艺数字化文化创意的设计运用.中国生漆():.王子旭.扬州漆器厂产品设计研究.南京:南京艺术学院.(责任编辑:杨 洁)第 期刘中猛:年苏北师范教育历史考察