“1 X”证书制度下高职院校城运专业课证融通与“三教改革”探析.pdf

“X”证书制度是 国家职业教育改革实施方案 的重要举措之一,实施“X”证书制度是当前职业教育的重要任务.通过“三教改革”实现课证融通是确保“X”证书制度落到实处的核心环节与关键所在.以杨凌职业技术学院城运专业为例,开展以“深化教材改革建设、推进课堂教法改革、打造精锐教师团队”为内容的“三教改革”,有效实现城运专业课证融通,达到了为城市轨道交通行业培养专业复合型应用人才的培养目标.关键词:X;课证融通;城运专业;三教改革中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()A n a l y s i so nI n t e g r a t i o no fC u r r i c u l u ma n dC e r t i f i c a t eo fU r b a nR a i lT r a n s i tO p e r a t i o nM a n a g e m e n tM a j o ra n d“T h r e eE d u c a t i o nR e f o r m”i nH i g h e rV o c a t i o n a lC o l l e g e su n d e r“X”C e r t i f i c a t eS y s t e mG A OX i h e(Y a n g l i n gV o c a t i o n a l a n dT e c h n i c a lC o l l e g e,Y a n g l i n g,S h a a n x i ,C h i n a)A b s t r a c t:“X”c e r t i f i c a t es y s t e mi so n eo f t h e i m p o r t a n tm e a s u r e so f“I m p l e m e n t a t i o nP l a no fN a t i o n a lV o c a t i o n a lE d u c a t i o nR e f o r m”,a n dt h e i m p l e m e n t a t i o no f“X”c e r t i f i c a t es y s t e mi sa ni m p o r t a n t t a s ko fc u r r e n tv o c a t i o n a le d u c a t i o n I t i st h ec o r e l i n ka n dk e yt oe n s u r e t h e i m p l e m e n t a t i o no f“X”c e r t i f i c a t es y s t e mt or e a l i z et h e i n t e g r a t i o no fc u r r i c u l u mc e r t i f i c a t et h r o u g h“T h r e eE d u c a t i o nR e f o r m”T a k i n gu r b a n t r a n s p o r t a t i o nm a j o r o fY a n g l i n gV o c a t i o n a l a n dT e c h n i c a lC o l l e g e a s a ne x a m p l e,“T h r e eE d u c a t i o nR e f o r m”w i t ht h ec o n t e n to f“d e e p e n i n gt h er e f o r mo f t e a c h i n gm a t e r i a l s,p r o m o t i n gt h er e f o r mo fc l a s s r o o mt e a c h i n gm e t h o d s a n db u i l d i n ga ne l i t e t e a c h e r t e a m”i s c a r r i e do u t t oe f f e c t i v e l y r e a l i z e t h e i n t e g r a t i o no f u r b a n t r a n s p o r t a t i o np r o f e s s i o n a l c o u r s ea n dc e r t i f i c a t e s,a c h i e v i n gt h e t r a i n i n gg o a l o f c u l t i v a t i n gp r o f e s s i o n a l c o m p r e h e n s i v ea p p l i e dt a l e n t s f o ru r b a nr a i l t r a n s i t i n d u s t r y K e yw o r d s:X;c u r r i c u l u ma n dc e r t i f i c a t e i n t e g r a t i o n;m a j o r i nu r b a nr a i l t r a n s i to p e r a t i o nm a n a g e m e n t;T h r e eE d u c a t i o nR e f o r m 引言自 年至今,教育部重点围绕“服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升”三大维度,启动“X”证书制度试点工作.目前,教育部已通过近一百种不同类型的“X”证书,并结合各专业的人才培养计划,制定了相应的人才培养方案.年月,根据教育部教职所发布的 关于确认参与“X”证书制度试点的第三批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书的通知(教职所 号),城市轨道交通站务职业技能等级证书的培训考核及试点工作在国内陆续展开.随着城市轨道交通产业链的高速发展,预计全国各大中城市未来三到十年的从业缺口将超过 余万,企业对高素质专业复合型人才的需求日益迫切.因此,高职院校城运专业亟待开展“X”证书制度下专业教学改革与课证融通以应对人才培养的新机遇和新挑战.“X”证书制度内涵、要求与意义“X”证书制度内涵“”指的是学历证书,是高职院校毕业生的必备条件.“X”指的是若干职业技能等级证书.具有针对性、指导性,是学生职业发展的基础,是对学历证书的补充和拓展.这类证书是学生采取自愿原则考取的证书,能有效解决学生的职业技能、职业素质等问题,提升职业教育质量和学生就业能力,提高专业复合型人才培养质量.和X是主辅关系,具有互补作用,是一个有机整体,两者相辅相成,相互促进.“X”证书制度符合职业教育活动的内在规律,是国家的一项重要举措,也是一项创新的职业教育制度.“X”证书制度的要求课证融通课证融通是“X”证书制度落到实处的重中之重和关键所在,是实施学历证书“”职业技能等级证书“X”的核心环节之一.“课”代表专业人才培养,“证”代表职业技能等级证书,是学生职业能力水平的一种外在表现形式.课证融通是专业教学实践过程中实施“X”证书制度的首要要求,是指将职业技能证书、岗位技能培训内容与学校的专业课程有机融合、将职业技能等级标准与高等职业教育的专业教学标准相互对接,统筹安排整个教学过程.“融通”是将职业标准的要求融入到培养目标、课程标准、课程体系和课程内容,而不仅仅是在专业教学计划之外再进行职业技能培训与鉴定考核;同时,在课程教学过程中,在课程标准和职业技能鉴定之间架起一座桥梁,要把职业能力贯通其中.“课证融通”的全面开展,需要在人才培养过程中,实现专业人才培养规格与企业岗位用人要求相匹配、专业课程内容与证书职业考核标准互融互通.“X”证书制度改革意义 有利于从根本上解决“课”与“证”不同步问题依据职业技能标准及企业真实情况,针对“X”站务职业技能等级证书考核需求,重构项目式模块化课程教学内容,在既有课程内容中融入职业技能模块,解决课程教学内容与职业技能培训内容脱节的问题.有利于进一步增强学生岗位适应性通过课证融通专业建设体系改革,有利于进一步实现该专业课程教学与证书对接,课证互嵌共生、互动共长,提升学生岗位适应性,增强就业竞争力.既有利于提升大学生就业竞争力和岗位适应性,又有利于完善人才质量的客观评价,为社会培养更多的复合型技术人才.有利于提升教师技能水平,优化课程团队结构通过校企深度融合,校企共同梳理课程标准,有利于进一步解决“X”证书制度下职业技能等级标准与课程教学标准关联度不高的问题.同时,也能够进一步提升专业教师技能水平,优化课程团队结构,提升课程团队的“双师”比例,加强与企业交流,深化校企合作,实现校企“双元合力育人”.有利于丰富“X”证书制度的教学改革理论依据城运专业的人才培养目标,在对专业岗位能力和典型岗位任务调研、分析的基础上,结合现有的“X”城市轨道交通站务职业技能等级证书,对专业核心课程进行课程融通的改革.以培养专业复合型人才为目标,以促进终身学习为要点,以推进校企协同育人为方向,最终取得理论研究和教学实践的综合成果.有助于促进职业教育的可持续发展,有利于进一步丰富高职院校“X”证书制度的教学改革理论,为类似课程的教学改革提供参考借鉴.杨凌职业技术学院城运专业现状与存在问题 杨凌职业技术学院城运专业现状分析杨凌职业技术学院城市轨道交通运营管理专业开设于 年,是学院为顺应我国城市轨道交通行业快速发展的趋势而设立的新兴专业.城运专业自开设以来,始终坚持“立德树人育英才,专业建设树品牌”的发展理念,以培养新时代德智体美劳全面发展,能够胜任城市轨道交通行业岗位需要的高素质专业复合型人才为目标,科学实施“四位一体”人才培养方案,以培养“德、智、体、美、劳”全面发展的五育新人为目标,注重思想、人文等素养教育和复合型技术技能培养,具有一定的办学实力.城运专业在实施“X”证书制度试点工作之前,已经具备了良好的校内实训条件.轨道交通综合实训中心总占地面积 m,实训设备资产总价值 万元.以西安地铁二号线北大街站为设计依据,主要包括车站安检及售检票实训区、车站控制室、轨道交通O C C调度控制中心,形体礼仪室、地铁B型车辆实训区、城轨运营沙盘实训区、轨道交通线路实训区七个实训区域.各实训区域依次对应 城市轨道交通票务管理 城市轨道交通客运组织 城市轨道交通通信信号 城市轨道交通服务礼仪 城市轨道杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷交通车辆 城市轨道交通行车组织 城市轨道交通应急处理 等专业核心课程的理论与实践教学项目,进而满足从站务员到值班员,再到值班站长的职业岗位晋升过程中所必需的票务、客运、行车、礼仪、设备、安全、应急等方面的典型岗位能力.“X”中级站务证书考核要点 年月教育部发布了广州城市轨道交通培训学院股份有限公司作为评价组织制定的 城市轨道交通站务职业技能等级标准.等级标准规定了“X”城市轨道交通中级站务证书面向的职业岗位(群)为城市轨道交通车站内负责行车组织、客运服务、票务运作、应急事务处理等各项乘客运输服务工作的人员.明确了职业技能等级要求.同年 月发布了 城市轨道交通站务职业技能等级证书考核方案,规定了证书考核的知识考核要点与实操考核要点.具体内容见表和表.通过证书等级考核,学生可以具备行车组织及施工组织、客运服务、票务运作、应急情况处理等站务岗位核心能力.因此,推行“X”城市轨道交通站务证书考核工作是城运专业深入开展课证融通与“三教改革”的核心和关键.表城市轨道交通站务中级知识考核要点工作领域工作任务考核要点工作领域工作任务考核要点职业素养与安全 职业道德和服务意识认知 职业安全和健康保障 消防管理和安全保障职业道德相关知识服务意识相关知识职业安全相关知识安全标志的知识安全事故处置的相关知识消防管理法规及相关要求消防重点部位及管理要求危险品种类及识别方法车站运作相关知识行车组织及施工组织 行车岗位职责认知 行车及相关安全设备操作 站台安全管理行车岗位职责及工作要求行车备品与设备相关管理要求站台门设备知识站台门操作程序及相关要求联锁工作站设备知识操作要求通信设备知识及操作要求环控设备知识及操作要求防灾报警系统知识及操作要求L C P盘知识及操作要求综合后备盘(I B P)知识及操作要求线路、车站设备知识行车组织基础知识站台作业标准站台出现紧急情况的处理程序扣车相关程序客运服务 乘客事务处理 执行客流控制相关命令服务标准相关要求乘客事务处理相关要求服务设备设施的管理要求及操作规范客运组织的相关要求客流控制的相关要求票务运作 售检票设备操作 票务组织 乘客票务事务处理A F C系统设备设施管理要求A F C系统设备设施的功能及操作程序票务运作相关要求票务安全管理要求乘客票务事务处理相关规定各类票务事务处理的流程应急情况处理 环境变化应急处理 设备故障应急处理 乘客事务应急处理火灾应急处理程序特殊气象及自然灾害应急处理程序站台门故障应急处理程序信号设备故障应急处理程序接触网(轨)故障或停电应急处理程序大面积停电应急处理程序扶梯、电梯故障应急处理程序A F C大面积故障应急处理程序乘客伤亡应急处理程序公交接驳应急处理程序乘客区间疏散应急处理程序 城运专业教学改革现存问题分析 教学体系与职业技能等级标准不符对照“X”证书的等级标准,城运专业原有的教学体系与职业技能等级标准契合度不高,在教学内容、教学第期高熙贺:“X”证书制度下高职院校城运专业课证融通与“三教改革”探析方法、师资队伍等方面与企业所需职业岗位能力要求存在差距.教师团队结构有待优化城运专业课证融通教学改革的实施关键在于教师.“X”证书制度对于高职院校教师团队提出了新要求,尤其注重教师的实训教学能力,需要打造一支具有高尚师德师风、扎实专业知识、高超育人水平、超强实践能力的双师教学队伍.而受限于专业建设发展周期短、教师参培条件有限等因素影响,目前学院城运专业教师队伍实践能力相对薄弱,人员结构不平衡,需要进一步优化.课证融通层次不深、程度不高高职院校城运专业核心课程主要涉及票务管理、客运组织、行车调度、通信信号、应急处理等教学内容,大部分教材内容相对滞后,未能对接“X”站务技能等级证书考核要点,此外,受限于现有课程学时有限,学生缺乏足够的学时参与职业技能等级证书的专题培训,导致课证融通层次不深,程度不高.表城市轨道交通站务中级实操考核要点考核内容考核要点备注时间要求手摇道岔进路及道岔位置判断备品准备防护设置手摇道岔步曲(考核重点)线路出清标准用语手信号显示必考 分钟内完成站台门操作单个站台门开门故障处理单个站台门关门故障处理站台门故障处理完后,系统收不到关门且锁闭信号的处理选必考 分钟内完成A F C设备操作半自动售票机处理乘客事务自动检票机操作自动售票机开站作业自动售票机关站作业选分钟内完成 基于“X”课证融通的城运专业“三教改革”城市轨道交通行业已经进入智慧城轨交通发展的新时代,城市轨道交通产业链正朝着运营精准化、站城一体化、人才全能化的方向迈进.智慧城轨交通背景下,跨界、融合正成为行业新常态,对于专业复合型站务管理人才需求日益迫切,客观上要求城运专业对接行业规范,调整人才培养方案,培养“懂技术、会维修、能管理、有礼仪”的专业复合型人才,而“X”课证融通的内涵蕴含了职业教育“三教改革”的需要,能够实现城运专业“教材、教法、教师”三教改革与专业复合型人才培养地有效结合,对于实现人才培养目标,重新构建专业教学体系,具有重要的意义.深化教材改革建设教材建设是实施“X”证书制度的基础,也是支撑课证融通的载体.首先,关注城市轨道交通产业发展前沿与动态,优化教学内容,贯彻新政策、注入新理念,使教材内容符合行业发展现状和未来趋势.其次,城运专业以培养专业复合型技术技能人才为导向,拓展并增强教材的广度和深度,增加“设备维护”“企业管理”等课程,培养学生成为职场“多面手”,增强学生在城市轨道交通产业链的岗位迁移能力、服务社会能力.最后,针对“城市轨道交通客运组织”“应急处理”等实践性强的课程和实训课程邀请西安地铁、杭州地铁等企业的技术骨干参与教材、实训任务书的编写研讨,将岗位实际工作内容和企业典型案例编入教材、实训任务书,紧跟企业一线岗位,培养实践能力.城运专业现已与西安地铁合编“城市轨道交通客运组织”“城市轨道交通服务礼仪”新形态教材部,与杭州地铁共同开发实训项目 项,录制微课等数字化教学资源 余部.推进课堂教法革命教法改革是实现课证融通的有效载体,也是贯穿课证融通的关键.以校级精品在线开放课程“城市轨道交通客运组织”为例,课程团队将“X”职业能力考核要点与课程教学设计有机结合,创新教学方法,推进课堂革命.()课前预设任务,导学驱动.在优慕课上传包括“X”考核要点的学习资料,提高学生的自主学习能力,使学生对思考产生触动.()课中采取任务驱动引领、工作过程导向实现师生互动,生生互动.针对不同的教学内容灵活组织岗前例会、经典诵读、小组汇报、情景模拟等多种课堂活动形式,强调学生参与,团队协作.多角度穿插融入“X”考核要点,不断激发学生的学习兴趣,提高课堂融入度,时刻把握学生的学习状态,实时调整教学方式,确保教学效果.()课后诊断改进与实践拓展,利用校外实训在地铁一线岗位等第二课堂实践锻炼,实现螺旋式上升.通过课堂革命,使学生提升职业素养,塑造形象气质,有效掌握了“X”考核要点,“X”考试通过率超过.近杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷年来,以“城市轨道交通客运组织”课程为代表的城运课程团队先后获省级各类教学大赛三等奖项,院级各类教学大赛一等奖项、二等奖项、三等奖项.获学院线上线下混合教学课程建设表彰通报项.获交测学院线上线下教学质量周表彰新闻报道一次.城运专业 门专业核心课程全部建成优慕课线上线下混合教学课程,门专业基础课程建成智慧职教在线课程.打造精锐教师团队教师是实施“X”证书制度的主体,也是实现课证融通的关键.城运专业加强与城市轨道交通骨干企业深入合作,不断优化教师团队师资结构.为了打造一支优秀的教师团队:()派遣骨干教师参与“X”师资培训,包括职业技能等级标准、专业教学标准、课程开发设计等培训,引领人才培养、课程设计及专业建设.城运专业教师团队 人中,新晋副教授人、新晋讲师人,人获校级优秀教师荣誉.已有名教师取得“X”师资和考评员双证,名教师取得考评员单证,超过半数的教师具备考评员资格.()聘请企业技术骨干和能工巧匠走进校园担任兼职专业教师,提高专业师资团队的岗位实践能力,着力打造一支校企合作、专兼结合、德技精湛的精锐教师团队.结语“X”证书制度是 国家职业教育改革实施方案 的一项重要改革举措,是培养复合型技术技能人才的重要抓手,在“X”证书制度背景下实施城运专业建设改革既存在机遇也存在挑战.高职院校应深入理解和领会相关文件政策内涵,以“X”证书制度为纽带,及时转变教育理念、优化人才培养目标、创新课证融通教学模式,为城市轨道交通行业培养专业复合型应用人才,以实现“X”证书制度背景下专业建设与区块链产业链的有机融合.参考文献:侯旭晖,杨新宇,许 远,等从“X”证书制度理解新时代高等职业教育的新目标、新要求、新任务J陕西教育(高教),():解鹏程,万久玲基于三维互动的“X”网络营销课证融合人才培养体系构建与实践J河南教育(高教),():郭 萍 X证书制度下职业院校工业机器人专业课证融通路径J岳阳职业技术学院学报,():奚 进,胡小依基于“X”证书制度的专业人才培养方案研究 以城市轨道交通运营管理专业为例J中小企业管理与科技(中旬刊)():(上接第 页)源信息库,形成“名师工作室”“专家工作站”“思想政治教育研究会”等混编团队,建立较稳定的智力支持和技术指导关系.再次,坚持问题导向,推进思政课教学方法改革,善于运用大数据,掌握新媒体教育手段上好思政政治理论课,多方位挖掘思政课教学亮点,建好一批思政课教学案例库、素材库、精品课,推进思政课教学时代化改革创新.最后,建设高职院校网络思政资源共享平台,开展院校间教研合作交流、教研成果实践转化等活动,共同解决教学中的疑难问题,由院校竞争的现状逐步转化为合作共赢的共进环境.全面提升思政课教师在教学竞赛中的核心竞争力,在实施人才强校战略、引进高端人才和智力支持方面实现新突破.结语综上所述,在全面推动“双高”建设的新形势下,各高职院校教育改革和核心竞争力提升的关键环节在于教师,教学竞赛是展现教师个人综合素能的有效实践舞台,是能够立竿见影呈现教师成长的有效途径.以赛促教可以不断激发教师课堂革命的灵感,不断探索新领域、创造新价值,在今后相当长的时间内,高职思政课教师只有从完善管理机制、激发内生动力、补齐技术短板、强化资源共享等多方面入手,进行全面综合的提升和创新,摸索出适合职业教育中思政课教师教学竞赛的综合能力提升的路径,才能在职业育人的道路上越走越远.参考文献:国务院国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知E B/O L()h t t p s:/w ww g o v c n/z h e n g c e/c o n t e n t/c o n t e n t_ h t m教育部 财政部教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见E B/O L()h t t p:/w ww m o e g o v c n/s r c s i t e/A /m o e_ /s _q t/t _ h t m l 秦华伟,陈光“双高计划”实施背景下“三教”改革J中国职业技术教育,():第期高熙贺:“X”证书制度下高职院校城运专业课证融通与“三教改革”探析