让学生具有一种创造的能力.doc

让学生具有一种创造的能力
托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。“培养学生创新创造意识、创新创造精神、创新创造能力应该是教育的追求与灵魂。创新思维与创造能力是一个民族和国家的希望所在。在新课程标准里，我们也把培养学生的创新能力列为重要目标和任务。可遗憾的是，我国目前的教育却在不断地扼杀学生的创造力，华东师范大学教授、博士生导师陈玉琨发现了这样一个奇怪的“现象”：中国的孩子，年龄越大想象力越弱，学历越高创造力越差。陈教授的这一发现一时难以让人置信，但细看周围的孩子，有很难提出质疑，联想到温家宝总理在一次教师节座谈会上讲了他一个十分忧虑的问题，那就是钱学森提出的，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”，“钱学森之问”问出了教育之惑。我们不得不对我们眼下教育根本目标的落实打上一个问号。
为此，陈教授提出个人的、似有一己之见的观点，唯一的原因只能是“学生创造性的思维是在课堂上被教师不经意地扼杀掉的。”教育再不能把创新与创造喊在嘴上、写在纸上、贴在墙上、缺在行上，真正肩负起民族复兴的伟大使命。
    教育追求的不应仅仅局限于牢固的基础知识和习惯养成，更重要的应是让孩子学会学习、学会思考、学会发现、学会创造。温家宝总理在一次讲话中指出： “应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”温总理的感叹，源于对中国教育深层次问题的忧虑。缺乏人才长远规划的短视行为，以及由此产生的扭曲的考核评价和选拔机制，怎能催生“独立之精神、自由之思想”？怎能让创新之花盛开、创新之树常绿？现行教育一定要在新课程推进过程中切实把培养学生的创新创造能力作为重要的目标和任务，并在具体的教育过程中付诸行动。在评价和选拔学生的时候，拒绝以分取人的现象；在评价老师的教学成绩时，拒绝以学生的考试分数为最重要依据的现象；拒绝在课堂教学中，以学生的知识点的掌握为最重要标准的现象。无论在选拔学生、评价老师，还是课堂教学评价中，都始终把创新能力的培养放在重要的地位。
著名教育家苏霍姆林斯基这样论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 有些学生能超凡脱俗，标新立异，见人所未见，言人所未言，行人所未行，创造出一种新的生活用品和学习用品，别出心裁的解一道习题，写出一篇有独到见解的作文，这是一种创新，虽无明显的社会效益，但却展示了才华，锻炼了心智，养成了一种独立的创造的人格和思维方式，对其终生的发展都有深远的影响，这就是我们创造教育所追求的目标，我们的教育要为这样的孩子提供一种呵护加引导的氛围。陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”为此，在教育中要创设民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教育气氛，建立民主的师生关系，让学生自由地思考、自由地表达、自由地操作、自由地求索、自由地标新……在真正意义上践行教育家陶行知先生在几十年前就提出“六大解放”：“解放大脑”——让学生思维；“解放双手”——让学生动手；“解放眼睛”——让学生观察；“解放嘴巴”——让学生发言；“解放时间”——让学生自由；“解放空间”——让学生活动。以“六大解放”为指向，构筑学校教育的理想境界，实现学生创新精神的培养与创造能力的形成，进而给中国梦的实现注入不竭的动力源泉。