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如何以积极态度做好评价提高计算能力

一、教学内容的情感化

学生对学习内容的情感，可以调节学生的学习态度。而满足学生的需要，是学生积极情感产生的原因。 数学是比较枯燥的：数字、等式、表格……，虽然新版教材增加了许多插图，但是教师在教学时针对儿童的心理特征对教材进行情感性处理仍是很有必要的。

1、改变教学内容的呈现形式

儿童喜欢生动活泼、五彩缤纷。教师在教学中应利用多种数学手段满足他们的这种要求。要利用图画、实物、实物投影仪、多媒体等进行教学，展示教学内容以吸引学生的注意，并使他们感觉学习的趣味性。如在教学“行程问题应用题”时，教师要设计制作好教学课件，使学生在画面上能看到两车同时相向运动，以及由于车速不同在相同的时间里走过的不同路程；在教学“面积单位”时，教师可以展示给学生“一平方厘米”、“一平方分米”、“一平方米”的纸方片，让学生感知面积单位。

故事是儿童喜闻乐见的,教学时教师可以考虑把教学内容以故事形式出现，赋予“＋、－、×、÷” 以春的绿色和生命的灵动。使学生体会到数学的丰富多采和情景交融。

2、联系学生生活和社会实际

生活充满了情趣 ，生活中处处有数学。教师在教学中要注意将数学模式与学生的生活体验 联系在一起。使学生对数学产生亲切感。如在教学“统计”后，让小朋友回到家里找一找，家里有多少根筷子，多少把汤匙，多少块碗，并在家长的辅助下按照书上的格式填写出来。社会是学生学习的大课堂，有些教材在社会情景下教学效果特别好。如“元、角、分的认识”要带领学生到商场购物，联系商店为学生兑换小币。在教学“利息”时，要带领学生到银行了解人民币各种存期的利率，并使学生有存取款和计算自己存款利息的经历。数学教学联系社会生活实际，可以使学生认识、体验到数学是“有用”的。促进学生学习心向的生成。