学困生心理问题分析及对策.doc

学困生心理问题分析及对策
中宁县第三小学 聂玲芳
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这儿的与众不同的孩子其实就指的是学困生。在日常的教育教学工作中，我特别注意后进生的转化工作，对学困生总是想方设法给予转化。现将工作中的几点浅显认识，与各位同仁探讨：
（一）智力有先天缺陷学生的自卑心理
在现实生活中，我们常遇到一些智障、残疾的学生，他们因智力、生理的缺陷感到自卑，不合群，不愿与同学交流，封闭自我。久而久之，学习就跟不上了。
（二）缺乏关爱的学生对周围怀有敌视和怨恨的心理。
这类学生一直缺乏家长的引导，很自然的以为这个世界上的所有都对他不公平。所以他把所有的注意力放在观察和分辨与学习无关的事情上面。如哪个同学的父母给了什么，而自己的父母却没有给自己；或是哪位同学在学校表现突出，老师和同学们都很喜欢，而自己却很孤独。
（三）过分被溺爱的学生对学习好坏无所谓的心理。
现在的孩子都是家中的宝，那么多人宠着，多半事情有家长包办，自制力较差，再加上现在家长过早的把学生送进学校，孩子心理还不成熟，缺乏自主性，从而形成无所谓的心理。
对策1：了解学生，给予关爱和鼓励。
每位老师都希望学生成人、成才、成功。只有多接触学生，了解学生，换位思考，理解学生，才会知道学生所想，采取相应的对策，才会使学生健康发展。
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
在现实生活中，我们常遇到一些智障者、残疾人的学困生，对待他们多一些理解与谦让，少一些冷嘲与热讽；多一些真情与关爱，少一些对立与歧视。教师以这样的心态对待弱势群体的学生，这样才会使他们有健康的心理和积极向上的人生态度。
对策2：耐心说服，树立信心。
对于学困生，教师要经常的用耐心的口气与他交流，或是在某一件事情上让他完成了给予高度评价，让他逐渐认识到自己不是被忽略的那一部分，无论是从学习进步还是生活习惯上，点滴的事情进行表扬都能让他明白不是所有人都不在乎他。加强对其感恩的教育，开展班队会，讲述父母辛苦抚养孩子或是孩子孝敬父母的故事，让其学会感恩。与同学形成一帮一，一对一小组，可以是帮助也可以是比赛，让其有学习劲头。
对策3：要有恒心，常抓不懈。
学困生的学习兴趣不能持久，不良习气、毛病会时常反复，对待他们的工作要有长远的打算，要持之以恒，花大力气。同时，要降低一些要求，让他每天进步一点点。