让学生具有一种精神的成长.doc

让学生具有一种精神的成长
教育是面向心灵成长的活动，是师生精神生活的过程。人是教育的终极目标，即教育是为人全面、和谐、可持续的发展提供服务的，而人的发展又必须建立在“精神的发展”的基础之上。“人”是一个丰富的概念，它不但包括吃喝穿暖、安居乐业等起码的要求，更意味着精神的开发和自由，意味着精神的平等和尊严，意味着精神的舒展和惬意，意味着深切而自然地融入无垠的宇宙，永无止境地走向广博的未来。千百年来的人类发展史表明，人存在的价值，不惟知识的饱学，不惟智慧的增长，不惟才干的提升，更在于精神的坚强挺立。
肖川先生说：“在我看来，良好的教育一定致力于引领学生用自已的眼光去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的大写的人。”据此我们可以认为，教育就是使学生秉有渊博的学识、清明的才智、通达的性情、宽广的胸怀和高尚的教养，它将在学生的心灵深处播撒“精神的种子”，激荡“精神的清辉”，建构“精神的家园”，让每一位学生都享受到精神自由的、个性化的成长，进而终身都拥有幸福、愉悦的精神生活。
龙应台说“在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。”教育就是将人类有史以来所创造的一切美好的东西，集中起来并把它们作为最重要的财富，交给一代又一代嗷嗷待哺的柔弱生命，让他们藉此克服“内在的黑暗，外在的罪恶”。使他们明白：什么是理想的社会？什么是美好的人生？什么是幸福的生活？什么是理想人格？什么生命境界值得追求？什么知识最有价值？等等。同时倡导给学生一个东方传统文化熏染之下的精神支撑；帮助学生从美好的角度想象人类的前途，追求生命的意义；帮助学生体验人类的诚实、善良、尊严、虔诚、悲悯等美好品质；帮助学生实现精神境界的持续性扩大，自觉跳出传统观念个人一亩三分地的狭小空间，学会融通，实现多元性存在与发展。教育种植的“精神的种子”，能够使学生的心灵安立有家。实现教育在帮助学生实现精神持续成长的价值：给无助的心灵以希望，给稚嫩的双手以力量，给迷茫的双眼以清明，给孱弱的身躯以强健，给自卑的脸颊以高贵，给弯曲的脊梁以挺拔，给沉睡的头脑以清醒，给荒凉的心灵以翠绿。