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有多少粘贴画.doc

上传人:仙人****88 文档编号:6091326 上传时间:2024-11-27 格式:DOC 页数:3 大小:23.51KB
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资源描述

1、有多少粘贴画教学设计一教材分析:本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀(二)”中的起始课,是在学生学习了25的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力,在探究6的乘法口诀的过程中,要让学生体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考的基础上进行交流,体验算法多样化与数学的灵活性。二学生学习基础: 1、学生在前一段学习25的乘法口诀中,已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记25的乘法口诀并加以运用。2、经过一年多的学习,学生已初步具有自主探究、合作学习的能力,学生的个性得到张扬,但仍存在个体差异,学习程度参差不齐,有个别学生已经会背九

2、九乘法表了(但不是建立在理解乘法意义的基础上)。三教学目标:1、经历应用编25乘法口诀的学习方法编6的乘法口诀的过程,发现规律记口诀,并能利用口诀解决实际问题。2、在独立思考、与他人合作交流的过程中体验探究的乐趣,在解决问题的过程中,感受数学的价值。四。教学过程:(一)对口令(2、3、4、5的乘法口诀) 师:前面我们已经学习了2-5的乘法口诀,请同学们回忆一下,我们是按照哪几个步骤学习的?(1、看图列式 编口诀2、寻找规律 记口诀3、解决问题 用口诀)(二)师:这节课,我们就按照这样的学习方法来学习新的乘法口诀。 1、 出示情境图,了解相关信息(出示图)请同学们认真观察这幅粘贴画,说说你从图中

3、知道了什么? 2、看图写算式、编口诀师:(在学生回答的基础上)一排粘贴画有几张?两排?三排?(师边叙述边出示课题)请同学们边看图边按这三个步骤写算式、编6的乘法口诀。有困难的同学可以同桌互相帮助。3、同桌交流算式、口诀师:同桌同学互相检查说说你是怎样列式计算编口诀的。4、系统整理6的乘法口诀。全班交流汇报,师生共同整理出6的乘法口诀。(在学生回答的过程中引导学生说说是怎样想出算式的得数,如66=36,想:56+6=66教师板书) (三)寻找规律,灵活记忆。1.让学生观察6的乘法口诀表,进行小组讨论,发现了什么规律? 刚才同学们想出一些记忆口诀的好办法,老师有一道题想考考大家,你们愿意接受挑战吗

4、?师出示:68=67+()=69() 2、 运用规律记口诀。 1、对口令先师生对,再同桌相互检查。2、游戏做小小邮递员的游戏,全班参与。 3、基本练习6道口算题。每人一张口算练习纸。(评讲订正要求说说用哪句口诀计算) 4、“练一练”第4题让学生利用口诀之间的联系进行计算。 5、“练一练”第5题每个图中各有多少个格子,(2)(3)小题引导学生巧算,用移格子算出有多少个格子,允许学生有各种不同的想法,只要能说出算理就可以了。 (四)小结。1.这节课我们是怎样学习6的乘法口诀的?今天我们用三步学会了6的乘法口诀,以后我们还可以用这三步来学习其他的乘法口诀。2、实践作业:找找生活中用6的乘法口诀解决实

5、际问题的例子。 小组轮流 想一想学习步骤个别说一说 观察图想一想,说一说。 独立写算式编口诀 同桌交流 个别汇报 全班齐读口诀 独立观察想一想。 小组交流说一说。 全班交流汇报 自己背,同桌互背。 师生对口令,同桌对口令。每人一张卡片参与游戏 在口算纸上独立写得数 想一想题目特点再算一算 认真观察想一想、算一算、说一说 想一想,说一说。 引导学生回忆旧知。 让学生回忆编口诀的方法,迁移学习新知。 引导学生用结构编口诀。 引导学生交流编口诀的想法。 观察算式,寻找规律,理解记忆口诀。 化静为动,强化应用意识,拓展思维,解决实际问题。 培养反思意识和能力,激发学习兴趣。 如果学生不能有序观察,教师

6、要引导看有几排,每排几张。 学生如不能说出推想的算式,教师要顺水推舟板书算式。如果学生没说出用减几个6的方法时教师可以引导或举例。 第三小题有多种想法,如果学生没想到的,教师要启发引导。如果时间不够,本题作为课外作业。五教学反思在这堂课中,我为求做到体现新课标的理念,始终关注学生的自主探究过程,关注学生的情感体验,让学生经历知识的形成和发展的过程,去感受学习数学的乐趣,发展学生的数学思维。因此,我精心构建口诀教学的新格局,通过本节课的教学实践与反思,我认为自己有以下几点的突破:?一、创设生动有趣的情境,激发学生的探究欲望?新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。数学学习活动应当是一个生动活

7、泼和富有个性的过程,在教学中如果没有良好的学习氛围贯穿始终,学习就会成为学生沉重的负担。因此,教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围,使学生有强烈的求知欲望,积极主动参与到探究新知的活动中。课中我首先创设有多少粘贴画的情境,让学生估一估老师带来的粘贴画有多少?让学生在具体的情境中进行估算,进一步培养学生的估算意识和习惯。接着让学生根据粘贴画情境图,提出问题并列出乘法算式,为编制6的乘法口诀做好准备。然后为学生创设自主探究合作交流的学习氛围,让他们通过小组合作交流计算得数,编出6的乘法口诀,并在组内交流思考过程。通过设置找6的乘法口诀的秘密这一情境,引导学生观察算式和口诀的特点,找

8、出规律记忆口诀,并开展记口诀比赛。最后通过对口令、抢答、找朋友、移格子、购文具等游戏和生活情境,为学生创设了一种轻松愉快的学习环境,体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学思想。促进了学生之间、师生之间的交流与合作,激发了学生学习数学的热情。?二、提供自主探究的空间,体验知识的形成过程?本节课教学突出了学生的主体地位,充分利用学生已有的知识经验,让学生自主探索,积极主动地参与知识形成的全过程,通过观察、思考、动脑、动手、动口去发现问题,探求新知识,体验成功的愉悦。?本课教学通过创设情境,让学生估一估老师带来的粘贴画有多少?培养学生估算的意识和习惯。让学生编制口诀,重视引导学生从已有的乘法口诀出

9、发,去探究、编制新口诀。体验新旧知识之间的内在联系,不仅是为了加强对乘法口诀的记忆,更是为了促进知识的沟通,使所学的知识变得能动、灵活。对于6的乘法口诀,前5句前面已有接触,本堂课的重难点是后4句口诀的编制和理解。我为学生创设小组合作交流的学习情境,让学生经历口诀编制的过程,通过自主参与学习活动,获得亲身体验。在小组合作交流中,同学们相互表达自己的想法,主动去探索新的知识,出现了用操作学具、连加、想前一句口诀再加6等多种思考方法。在引导学生发现6的乘法口诀规律时,首先让学生对6的乘法口诀有一个整体的把握,再努力创造机会,通过探索和交流,从中发现口诀的一些规律,加深对口诀的记忆,并为学习后面的乘

10、法口诀由学生独立发现规律打下了很好的基础?三、设计形式多样的练习,提高学生的应用和思维能力?数学新课程标准明确指出:“要让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”课中我设计了多种不同层次的活动和游戏,练习的形式丰富多样,遵循从易到难的原则,体现一定的梯度性与趣味性,并进一步加强数学与生活的密切联系。我把练习融于游戏中,让学生在玩中学习数学,应用数学,享受成功的喜悦。?本节课我设计了以下四个层次的练习。第一个层次:记忆口诀。让学生自由背、分角色背、开火车背,师生、生生对口令游戏等形式,帮助学生熟练口诀。第二个层次:运用口诀。数一数1只、4只、7只、8只蜜蜂有几条腿,让学生进一步理解口诀的意义,还设

11、计了找朋友游戏,进一步熟练口诀,又培养了学生的口算能力。第三个层次:拓展提高。引导学生讨论交流,用多种方法数出小正方形的个数。体会通过移格子的方法,可以把不规则的图形变成规则图形的策略。利用课件形象地展示出学生利用移动方格来计算的多种方法,起到画龙点睛的作用。第四个层次:解决生活问题。设计了购文具问题,让学生感受到数学来源于生活,又为生活服务的思想。15乘9等于多少的探讨可以为今后学习两位数乘一位数埋下伏笔,这是一个知识拓展题,是让学生学会利用所学知识来解决更深层次的问题,是个具有挑战性的问题,是学生学习知识的延伸,激发了学生好奇心和求知的欲望,同时有利于发展学生的思维,提高思维的灵活性。?这

12、节课为学生创设一种轻松愉快的学习氛围,让学生愿意合作交流,愿意表达自己的想法,积极主动地去探索,在学习的过程中,学生有经历、有体验、有获得、有发展,同时我也注意过程性评价,既关注学生学习的结果,更关注学生的学习过程,给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑,思考和探索,真正意义上尊重了学生的创造性,挖掘了学生的潜力,促进了学生之间、师生之间的交流与合作,让学生双基得以落实,能力得以发展。?在课中,也存在一些需今后进一步改进之处。如课中,在小组合作探究尝试编制口诀之后进行汇报交流时,还把学生的思维控制得有点紧,应进一步放手让学生自由汇报,而不是让学生顺着老师的思路从第一句开始,让学生自主选择一个研究对象,可能会出现更多更好的思考方法。在课中,对学生的评价激励不够,还应进一步加强评价机制,更好地促进师生之间、生生之间的互动交流。 兰溪市云山小学 徐赛娟

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