好学生是夸奖出来的.doc

好 学 生 是 夸 奖 出 来 的
湖北省谷城县盛康镇中心学校
从事教育工作已几十年了，其中的悲与欢、苦与乐体悟很深。作为一个一直奋战在教学第一线的老教师，因为长期在最基层和老师学生朝夕相处的缘故,对学生的了解与教育也就最有发言权。与教师们在一起，谈论最多的话题莫过于对学生的教育和管理的问题。老师们普遍感到现在的学生严重存在个人中心主义，礼仪缺失，求知欲不强，合作意识不浓。抱怨学生越来越难管，教师越来越难当，尤其是感到学生叛逆心理严重，教师的尊严面临挑战，教师的权威性受到质疑------这一些都是不争的事实，是在新的历史背景下教育工作者的困惑与苦恼。那么作为教师的我们如何寻求出教育管理的捷径与良药，如何使我们的学生变得优秀起来呢？作为一名从教多年的老教师愿与教育同行分享成功的快乐——那就是大胆欣赏你的每一个学生，时刻不忘用放大镜从学生身上发现点滴闪光的东西并及时给予表扬鼓励，让学生感受到成功的喜悦与欢乐，从而激励和推动学生的发展，进而获取教育的成功。
美国著名心理学家罗森塔尔曾做过一次有趣的实验：他和助手来到一所小学，对该校老师和学生声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并以赞赏的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了该校校长和相关老师，叮嘱他们务必保密，以免影响实验的正确性。八个月后，奇迹真的出现了：凡是上了名单的学生，成绩有了大大的提高，且各方面的表现都很优秀。其实当初罗森塔尔撒了一个“权威性诺言”，因为名单上的学生根本就是他随机挑选出来的。这就是著名的“罗森塔尔”现象。显而易见，是罗森塔尔的“权威性诺言”对老师和学生的积极暗示产生的奇迹，这足以证明表扬和肯定有利于促进学生自尊、自爱、自信、自强。有利于学生的成功。同时也表明：每一个孩子都可能成为非凡的天才，关键取决于家长和老师能不能像对待天才一样爱他、鼓励他、期望他、教育他。
然而在我们的教育实践中，有的教师却不善于作发现学生优点的热心人，甚至对学生抱挑剔的眼光，还美其名曰“恨铁不成钢”。对待犯错误的学生更是“毫不留情”，甚至“火眼精睛”，明察秋毫。还有的教师对犯错误的学生喜欢翻老皇历，爱数落学生的不是，喜欢老账新账一起算，仿佛越详细越解恨，越严厉越是对学生负责似的，眼睛里容不得半点沙子。应该说教师的主观愿望是美好的，这是勿庸置疑的，但方法确实不可取。殊不知，学生身上表现出的许多缺点往往是因为年龄小尚不成熟，意志薄弱，自控能力差，看问题片面等因素造成的。面对学生出现的缺点和错误，有时教师“装点糊涂”也许会达到预想不到的教育效果，不必“太认真”。如果采取化消极为积极、变被动为主动的方法将是教育的上策。比如，对经常疯狂打架的学生，我们不必惩罚他和大讲特讲吵架的危害，非得让他们承认错误不可，不妨巧妙地创造条件让他为班集体做一件好事，让他们品尝到得到集体成员认可的快乐，从而强化其优点淡化其缺点。对于成绩差的学生，我们不妨降低试题难度让他们品尝到得高分的快感。对于遵守一日常规较差的学生,可以委任他担任一定的干部负责某件工作,让他在完成工作中有成就感。因此，教师要善于创造性地挖掘学生内隐的、潜在的闪光点和表现欲，并尽可能最大限度的利用其表现欲和放大他们的闪光点，从而使其获得成功的喜悦，从而激励学生不断放大优点，淡化或消除缺点。这样既使是有问题的学生也会慢慢塑造成品学兼优的好学生。
我曾经有一个学生叫李飞虎，做作业总是乱画乱涂，常常用透明胶粘得作业本千疮百孔，我很恼火但并没有训斥他，而是想办法找机会诱导他。一天他不小心将笔水弄得满脸都是，已隐约懂得爱美的他急忙照镜子擦洗，我灵机一动趋机急将道：“你看，这么个小帅哥，把墨水溅到脸上就难看了是吧！你作的作业与人一样乱涂乱擦一点都不漂亮了，谁不爱美呢？作业本跟自己脸面一样重要啊！”我趁机会给他讲了作业整洁的重要性，从这以后他的作业慢慢就有了变化，我紧紧利用时机在全班表扬他，并把他以前的“鬼画桃符”样作业与现在的“好”作业比较起来激励他，就这样短程数月李飞虎的作业竟然成为全班的样板与标本。我从教育实践的点滴成功中终于得出这样的结论：转化学生往往表扬比批评更有效。作教师的我们，应常带着欣赏的眼光赏识你的学生。要把赏识鼓励学生当成工作的一种技巧和艺术。老师们，请千万不要吝啬你的赞美和夸奖。如果一个学生有了成绩而长期被忽视，那么久而久之他可能就真的会变成没出息的学生，或变成问题学生了。因此，作为教师的我们要用显微镜去发现学生的优点，用放大镜去欣赏学生的长处。这样我们的教育就会多一份成功的希望，我们的学生就会多一些优等生，我们的教育对象就有可能个个成为祖国的栋梁。

作者单位：湖北省谷城县盛康镇中心学校
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