阳光课堂快乐成长（沈典明）.doc

阳光课堂，快乐成长
——“阳光课堂 小组合作”之我见
沈典明
在阳光下生活,在自信中成长的教育理念,坚持内强管理,外树形象,文化育人,发展特色的办学思路,全面落实推进素质教育的精神，创新思维，积极探索，我校开展的“小组合作，阳光课堂”教学模式，对内，它提升了学校的内涵，改变了师生的精神面貌；对外，它引起了社会各界的广泛关注。
阳光大课堂是互动的课堂，自然、社会、学校、家庭是互动的场景，同时也是多元化教学资源的来源。通过丰富的内容，多样化的手段，多元化的资源，去实现三维育人目标。

经过理论研究和教学实践，我校初步构建了以“小组合作探究”为主要形式，以“自主学习、互动提升、评价激励”为主要环节的“阳光教学模式”。 导、学、动、评是阳光教学模式的四要素：
(1)导，如果把学生的学习过程比作行进的汽车，那么教师的“导”就是“路标”。
(2)学，是指小组合作学习，是生生互动的体现，是思想碰撞后产生智慧火花的过程。包括学生的自主学习、合作学习、探究学习。
(3)“动”是通过各种形式的互动，帮助学生完成知识的构建和能力的提升。一个不活跃的课堂是学生没有“动”的课堂，因而不是精彩的课堂，也就不是阳光课堂，让学生在“动”中学，在学中“动”，在“动”中创新、提升、成长。
(4)“评”即评价。评的渠道来源于学生的学习行为，只有评价才有标准，只有评价才有竞争。没有评价的课堂是不科学不完善的课堂。

好玩、爱动是孩子们的天性，快乐的感受是更好地学习的情感基础，。因此，在课堂教学中，就必须为孩子们创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。那么，如何营造“快乐课堂”？
1、 建立和谐师生关系，营造“快乐”氛围
　　不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？
老师必须勇于抛弃旧的传统观念，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生大胆地发言，这样的课堂教学才能“快乐”起来。　　
2、搜集充分的“快乐”素材　　
如何搜集这么多的“快乐”素材呢？比如细心留意身边或社会中的案例，上网浏览查阅有关资料等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。　　　　
3、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣
人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。　　

各学科根据本学科教学的需求，发现学科之间的横向联系点，合理利用其他学科资源，将多学科自然的衔接在一起，形成不同学科知识的交汇面，拓展学生探索的领域，从而使课堂教学效果达到最优化。

总之，课堂是互动的课堂，生成的课堂，快乐的课堂，整合的课堂，整个课堂始终贯穿了阳光课堂教学中的“导、学、动、评”四要素，学生学会了求知，学会了做人，学会了生活，学会了创新，实现了三维育人目标。 推进素质教育，建立高效课堂，任重而道远。通过实践，我们虽取得了一定成果，但有诸多不成熟不完善之处，还有待在今后的教育教学工作中完善改进。