从儿童的视角出发设计《哪吒闹海》.doc

从儿童的视角出发设计《哪吒闹海》
天王中心小学 任洁 212441
一、[课题（学科和年级）]
《哪吒闹海》（语文 三年级）
二、[教材简解]
《哪吒闹海》是孩子们非常喜欢的课文。这篇课文是根据在中国流传甚长、甚广的《封神演义》有关内容改写而成。写的是小哪吒不畏强暴，三闹东海，制服龙王三太子，使人们过上太平的日子。细读文本，不难发现课文与我们所熟知的《哪吒闹海》的原文有了很大的改编，编者为什么要把《封神演义》的哪吒闹海故事进行改编呢？其实，不难揣摩，课文的这些主要改动，是把一个顽童小哪吒改成了一个英雄小哪吒。哪吒闹海不再是顽劣而是因为龙王父子兴风作浪，危害百姓，乃正义之举！哪吒逼三太子现出原形后，也没有把它打死。因为文中龙王再也不敢胡作非为，哪吒已达到 “打抱不平”的目的，不能再得理不饶人了。这似乎正是新人文所强调的宽容而不放纵，得理即可让步，同时又不乏路见不平、挺身而出、见义勇为的优秀传统。
三、[目标预设]
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课10个生字，理解“兴风作浪、胡作非为”等词语。
3．通过对语言文字的朗读品味，体会新人文所强调的宽容而不放纵，得理即可让步，同时又不乏路见不平、挺身而出、见义勇为的优秀传统。
四、[重点、难点]
重点是从哪吒三闹龙宫的情境中体会新人文所强调的正义，同时这也是教学的难点。
五、[设计理念]
阅读神话，就是把人类中美好品质播撒到学生的心中。同时，神话更以无可替代的形式孕育着想象力这一重要的科学品质。因此神话故事的教学，我以为还有比故事本身更重要的，那就是文本语言的间隙留给我们思考和想象的空间。因此，让我们再次回归文本，从儿童的视角出发，在起点处设置些问题，开辟一条进入文本并适合学生发展的有效教学途径。
六、[设计思路]
从哪吒三闹龙宫的线路出发精读文本：
一闹：哪吒为什么不直接闯入龙宫教训龙王父子，而是先在海边掀起巨浪呢？（哪吒掀起巨浪不能只看到文字表面哪吒的“勇”，还得引导学生体悟背后的“谋”。）
二闹：巡海夜叉该不该死？
（“巡海夜叉该不该死”这一具有思辩性的话题，我想能够重新激起孩子对故事本身的兴趣，也可以将学生的思考引向深入。更重要的是在辨析中构建一个更为丰满立体的哪吒的形象。）
三闹：哪吒为什么不打死三太子？与影视电影里的结局比起来孩子会喜欢哪个结尾？
（“阅读是一种个性化的行为”，必须尊重学生独特的阅读感受。但是，我想把“智慧”这个新元素融合在文本中，再塑哪吒的新形象，凸显少年英雄哪吒的智慧形象，教育学生更要学习哪吒的智慧。这应该是这节课教学价值引导所在。）
七、[教学过程]（第一课时）
（一）引入课题，检查学情。
1.师：今天老师带来了一个活泼可爱的孩子（哪吒闹海的场面），定格看哪吒图：你知道他是谁？出示“哪吒”这两个字比较难读，谁能一口气把它们读好？你知道哪吒是谁吗吗？学生自由谈一谈所知道的哪吒。
2.板书课题：哪吒闹海
出示词语，指名读、范读、齐读相结合：
摇晃 原形 气冲冲 胡作非为
随即 火焰 水晶宫 兴风作浪
（二）初读课文，整体感知，理清文脉，认识人物。
1.过渡：你能将这些词语送到课文中去，带着感情好好地读一读吗？读的时候思考“胡作非为”和“兴风作浪”的意思，你可以联系上下文或者通过组词的方式解释。
2.在学生自由朗读的基础上，指名分自然段朗读课文，其他学生听和评价，教师相机指导学生读准生字的音，读通较长的句子。提醒学生注意正音。。
3.初读课文时，指导学生通过查字典或者联系上下文理解一些词语，圈划出难以理解的词句；可以同桌之间相互探讨，也可以向教师请教。
4.通读全文，对课文内容有一个大致的了解。
（1）出示课文中人物的图画，指导学生根据课文内容和课外的阅读积累，认识一下课文中人物以及人物所使用的武器，帮助学生在头脑中建立人物形象。
（2）出示：哪吒为什么要闹海？他是怎样闹海的？结果又是如何的？下面让我们通过读书来弄懂这些问题。
5.学生自读课文，画出以上三个问题的答案。
（1）哪吒为什么要闹海？
东海龙王父子：称霸一方 兴风作浪
人们：不敢下海捕鱼
哪吒：治一治 为老百姓出一口气
（2）哪吒是怎样闹海的？学生回答：
带上法宝 打死夜叉 裹住三太子
（3）结果怎样？再也不敢胡作非为，又过上了太平日子。
6.交流以上问题，播放录音，诱导学生准备朗读。
7.过渡：从整个故事中，你发现哪吒是个怎样的孩子？可以边读边画出相关的语句，在旁边做好批注。
出示：哪吒闹了几次？（三次）
一闹：哪吒为什么不直接闯入龙宫教训龙王父子，而是先在海边掀起巨浪呢？（哪吒掀起巨浪不能只看到文字表面哪吒的“勇”，还得引导学生体悟背后的“谋”。）
二闹：巡海夜叉该不该死？
（“巡海夜叉该不该死”这一具有思辩性的话题，我想能够重新激起孩子对故事本身的兴趣，也可以将学生的思考引向深入。更重要的是在辨析中构建一个更为丰满立体的哪吒的形象。）
三闹：哪吒为什么不打死三太子？与影视电影里的结局比起来孩子会喜欢哪个结尾？
生自由发言，师及时评价和板书总结。
哪吒形象：宽容而不放纵，得理即可让步，同时又不乏路见不平、挺身而出、见义勇为
（三）指导书写
1.学生开火车读课后生字，注意记住字形。
2.提醒书写要点，教师范写。
左右结构的字占主导，写的时候要注意“一看宽窄，二比高矮”。
上下结构的字要注意“上下紧凑一些，上下所占的田字格比例”。
强调“混”；右下部：比的笔顺是横，竖提，撇，竖弯钩。
3.学生在习字册上习字。
（四）作业布置：1.继续完成硬笔习字册。
2.课后练习讲一讲“哪吒闹海”的故事，比比说说的生动。
（五）板书设计：
哪吒闹海
原因： 东海龙王父子称霸一方 人们不敢下海捕鱼
经过： 带上法宝 打死夜叉 裹住三太子
结果： 再也不敢胡作非为，又过上了太平日子。
哪吒形象：宽容而不放纵，得理即可让步，同时又不乏路见不平、挺身而出、见义勇为