阿长与《山海经》.doc

阿长与山海经年级 ： 八年级 学科： 语文 课题： 阿长与山海经 课型： 新授 备课时间：2011-10-10 主备人：薛春梅 审核人：薛春梅学习目标：1、积累字词2、整体把握：理解文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。并初步了解阿长的性格特点。3、研读课文：感悟鲁迅对阿长的身后怀念之情，理解回忆性散文的双重眼光。4、写法赏析：学习本文围绕人物特点，主次分明详略得当的写法。教学流程导航台知识链接作者简介 鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记时所用的笔名。作品有小说集呐喊、彷徨、故事新编，散文集朝花夕拾，包括从百草园到三味书屋、藤野先生等10篇作品。 散文诗集野草，包括风筝、等24篇作品。 杂文集坟、热风、华盖集、华盖集续编、且介亭杂文集二心集、南腔北调集等。山海经是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，海内经4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。删去自主探究环节1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。 边读边在文章旁边相应的地方，进行概括。文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢切切察察的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给我讲长毛的故事，写了她谋害我的隐鼠，重点是写她给我买来了山海经2、从这些事件中，你发现阿长是个怎样的人？这些问题设计的非常好，可让学生结合文本有效学习。3、作者在本文中表达的是对阿长怎样的感情呢？4、朗读“阿长买山海经”部分，思考：（1）当阿长来问山海经是怎么回事时，我是怎样想的？这种想法表现我的什么心理？（2）当阿长买来山海经时，我有什么反应？表现出怎样的心情？（3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？(4)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝物。”为什么这么说？这些问题需重点研读5、你觉得本文在写作方法上，有哪些是值得我们学习的？6、我的发现。结合具体的文章片段。找到文章中的依据。有感情地朗读这一片段，边读边思考。可以从语言、材料的组织上分别入手。阿长是个很不幸又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化，粗俗、好事，而又心地善良，热心帮助孩子解决疑难。对阿长深深的怀念。（1）我想“他并非学者，说了也无益，”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一本书，更何况一向似乎并不善于关心我，因此他也不会理解我渴望得到山海经的心情。这表明我对阿长心存隔膜乃至轻视。（2）当阿长买来山海经是，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚了起来”，“这使我又发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的是，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。（3）因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知我心，谁也没有阿长那样热心，别人也不能做，有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给我操心费事，况且阿长还不识字，居然买来了。所以说，阿长确有伟大的神力。（4）因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的，而且还代表一种热爱和关心。1、欲扬先抑本文要表达的是对阿长的深切的怀念，但是却在前文一直写对阿长的讨厌、憎恶。2、详略得当详写“阿长买山海经”一部分，因为它最能表达作者的情感。写作方法要让学生懂3、描写传神例如“在床上摆成个人字”、“切切察察的样子”、“元旦前夜的细致交代，元旦早晨的现实惶急而后的欢喜”描写十分传神，是人物特点非常突出。合作交流环节1、对上述自学问题进行交流。3号同学先说。2、其余同学补充。3、小组总结汇总。3、作者在课文前半部分，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？作者在写这篇回忆性散文时，已经46岁了，阿长也去世30年了。展示点拨环节1、 梳理文章事件要有条理，语言尽量简洁。2、 分析人物特点，要结合具体语段。3、 文章的写法有很多，中学生常用的有首尾呼应、欲扬先抑、篇末点题、托物言志等等。1题4号同学代表发言。2题3题由3号代表发言。4题由2号代表发言。5题由1号代表发言。小组内其余同学可以进行补充。“读文章片断,我认识到长妈妈是个的劳动妇女。这样的句式可让学生理解课文有一定的针对性巩固达标环节1、给下列生字注上正确的读音。阿长（ ） 疮疤（ ）诘问（ ） 惧惮（ ）震悚（ ） 粗拙（ ）憎恶（ ） 絮说（ ）惶急（ ）惊骇（ ）2、有感情朗读艾青大堰河，我的保姆3、在你的童年的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。艾青大堰河，我的保姆大堰河，是我的保姆。她的名字是生她村庄的名字，她是童养媳。大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。大堰河，今天我看到雪使我想起了你；你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死绵瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆刺扯破的衣服之后，在你把夫儿们的衬衣上虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。艾青大堰河，我的保姆大堰河，是我的保姆。她的名字是生她村庄的名字，她是童养媳。大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。大堰河，今天我看到雪使我想起了你；你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死绵瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆刺扯破的衣服之后，在你把夫儿们的衬衣上虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。教学反思：这节课我比较成功的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，学生的反馈也较好。当然，我的课中还有一些不足，如学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的，缺乏全面认识、客观评价的能力；从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有及时去调动等等，需要在今后的教学中逐步解决。总之，我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学。