阿长与《山海经》.doc

阿长与《山海经》
年级 ： 八年级 学科： 语文 课题： 阿长与《山海经》
课型： 新授 备课时间：2011-10-10 主备人：薛春梅
审核人：薛春梅
学习目标：
1、积累字词
2、整体把握：理解文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。并初步了解阿长的性格特点。
3、研读课文：感悟鲁迅对阿长的身后怀念之情，理解回忆性散文的双重眼光。
4、写法赏析：学习本文围绕人物特点，主次分明详略得当的写法。
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作者简介
鲁迅（1881--1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。 散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。 杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。

《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。
删去
自主探究环节
1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。

边读边在文章旁边相应的地方，进行概括。

文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢切切察察的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给我讲长毛的故事，写了她谋害我的隐鼠，重点是写她给我买来了《山海经》
2、从这些事件中，你发现阿长是个怎样的人？

这些问题设计的非常好，可让学生结合文本有效学习。

3、作者在本文中表达的是对阿长怎样的感情呢？

4、朗读“阿长买《山海经》”部分，思考：
（1）当阿长来问《山海经》是怎么回事时，我是怎样想的？这种想法表现我的什么心理？
（2）当阿长买来《山海经》时，我有什么反应？表现出怎样的心情？
（3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
(4)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝物。”为什么这么说？

这些问题需重点研读

5、你觉得本文在写作方法上，有哪些是值得我们学习的？

6、我的发现。
结合具体的文章片段。

找到文章中的依据。

有感情地朗读这一片段，边读边思考。

可以从语言、材料的组织上分别入手。
阿长是个很不幸又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化，粗俗、好事，而又心地善良，热心帮助孩子解决疑难。

对阿长深深的怀念。

（1）我想“他并非学者，说了也无益，”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一本书，更何况一向似乎并不善于关心我，因此他也不会理解我渴望得到《山海经》的心情。这表明我对阿长心存隔膜乃至轻视。
（2）当阿长买来《山海经》是，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚了起来”，“这使我又发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的是，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。
（3）因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知我心，谁也没有阿长那样热心，别人也不能做，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给我操心费事，况且阿长还不识字，居然买来了。所以说，阿长确有伟大的神力。
（4）因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的，而且还代表一种热爱和关心。

1、欲扬先抑
本文要表达的是对阿长的深切的怀念，但是却在前文一直写对阿长的讨厌、憎恶。
2、详略得当
详写“阿长买《山海经》”一部分，因为它最能表达作者的情感。
写作方法要让学生懂
3、描写传神
例如“在床上摆成个人字”、“切切察察的样子”、“元旦前夜的细致交代，元旦早晨的现实惶急而后的欢喜”描写十分传神，是人物特点非常突出。
合作交流环节
1、对上述自学问题进行交流。3号同学先说。
2、其余同学补充。
3、小组总结汇总。
3、作者在课文前半部分，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？
作者在写这篇回忆性散文时，已经46岁了，阿长也去世30年了。

展示点拨环节
1、 梳理文章事件要有条理，语言尽量简洁。
2、 分析人物特点，要结合具体语段。
3、 文章的写法有很多，中学生常用的有首尾呼应、欲扬先抑、篇末点题、托物言志等等。
1题4号同学代表发言。
2题3题由3号代表发言。
4题由2号代表发言。
5题由1号代表发言。
小组内其余同学可以进行补充。
“读文章＿＿＿＿片断,我认识到长妈妈是个＿＿＿＿＿＿＿＿的劳动妇女。

这样的句式可让学生理解课文有一定的针对性
巩固达标环节
1、给下列生字注上正确的读音。
阿长（ ） 疮疤（ ）
诘问（ ） 惧惮（ ）
震悚（ ） 粗拙（ ）
憎恶（ ） 絮说（ ）
惶急（ ）
惊骇（ ）
2、有感情朗读
艾青《大堰河，我的保姆》
3、在你的童年的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。

艾青《大堰河，我的保姆》
大堰河，是我的保姆。
她的名字是生她村庄的名字，她是童养媳。
大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你；
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死绵瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆刺扯破的衣服之后，
在你把夫儿们的衬衣上虱子一颗颗的掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
艾青《大堰河，我的保姆》
大堰河，是我的保姆。
她的名字是生她村庄的名字，她是童养媳。
大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你；
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死绵瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆刺扯破的衣服之后，
在你把夫儿们的衬衣上虱子一颗颗的掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
教学反思：
这节课我比较成功的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，学生的反馈也较好。当然，我的课中还有一些不足，如学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的，缺乏全面认识、客观评价的能力；从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有及时去调动等等，需要在今后的教学中逐步解决。总之，我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学。