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创设和谐氛围 培养学习乐趣
济源市邵原一中 王国红
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创设愉快和谐的教学氛围，把课堂搞得生动活泼，使学生心情愉快，在兴奋中受到教育，在愉悦中增长知识，这是提高语文教学质量极为关键的一环。
要使学生乐而好学，首先创设情境激发兴趣，使学生享受到主体之乐。
学生主体意识的确立和学习兴趣的激发，不是一朝一夕之功，不可能一蹴而就、一劳永逸，要采取多种方式加以引导巩固，使之稳定下来，让感性的情绪层面内化，提升为理性的意志品质，成为一种稳固持久的积极向上的优良心理素质，在教学实践中，努力创设特定的情境，以不断激发学生的学习兴趣。如授课中，有时故意设置一些好像教师自己也拿不准的问题，然后以探寻的口气与学生们商量；有时用一些简单的思考题提问基础较差的学生，鼓励他们在原有水平上能有所提高；有时组织一些专题辩论会或安排一些语文知识竞赛等。总之，不拘一格充分利用各种形式，调动学生的主体意识，激发他们的热情和兴趣，受到一定成效。
其次，精心设题，举一反三，使学生享受到成功的乐趣。
读书贵有疑，有疑则会问，要使学生在愉快的氛围中获取知识，教学中切记繁琐讲解，要把重视传授知识改为激发学生的求知欲望，挖据学生的求知潜能，努力创造条件，抓住关键精心设计问题，引导学生积极主动探求新知识。问题不在多而在精，新颖多变有一定难度的题才能引起学生的兴趣，激发学生的思维。我经常根据课文的重点设计若干问题，以启动学生思维。例如在讲《范进中举》一课时，设计了：胡屠户对范进中举前后的态度如何？为何范进会发疯？范进中举前后生活和地位有何不同，说明了什么？这反映了当时怎样的社会现实？等十几个这样的问题。我先布置让学生自学，然后放一盒音乐欣赏带，在乐曲声中组织学生讨论，欢快活泼的气氛使学生思维敏捷，激发起说的欲望，适时用抽签的方式让学生回答，使学生在充满紧张愉快的气氛中感受到成功的喜悦，自然汲取知识提高了语文素养。
三、读写结合，挖掘潜能，使学生享受运用之乐。
作文是学生最感头疼的问题，时常处于一种被动状态，要改变这种状态必须创设情境，激发学生的想象思维，化被动为主动。初中生好奇心强，我根据这一特点，领学生走出教室，去参观水库、市场等地，有时就社会、学校发生的一些事情进行讨论，给他们营造良好的环境和轻松愉快的写作氛围。使他们在最佳心态中写作。例如在讲《济南的冬天》一文时，领他们去观看公园秋色，鼓励他们大胆想象，自由发挥。这样学生的思维异常活跃，产生跃跃欲试的写作冲动和灵感，潜在的创作欲望被诱发出来。在班内从来写不好作文的学生也写出了优美的文章，并在班上读、讲、评。在阵阵的笑声中享受到了运用课内知识写作的好处，感到了有感而发，有啥可写，不再难为无米之炊，这样学生对生活善于观察，善于感悟，体会到了写作的成功之乐。
四、开展活动，激活思维，使学生享受创新之乐。
为开阔学生视野，开拓学生思维，丰富学生生活，我经常组织一些有意义的语文实践活动。如辩论会、演讲赛、社会采访、学习方法交流会、故事接龙、小品大赛等一些有利于开发学生思维的活动。通过这些活动使学生的思维得到了创新，往往会有超水平的发挥。并且在班内实行人人参与，组内选拔，优秀的进行班内对抗赛，这样调动了学生的主动性，活跃了学生的思维，使学生产生了兴趣，提高了语文素养。
总之，作为一名教师要善于为学生创设良好的氛围，培养他们的学习乐趣，使他们在愉悦的气氛中，获得知识，提高能力，培养综合素质。搞好乐中施教，能最大限度的调动学生积极性，在短时间内，轻松愉快地提高语文教学质量，推进素质教育。