运用探究性提问的策略.doc

探究性提问的策略
王东艳

在探究性教学中，课堂提问是一种有助于学生进行探究学习的重要方法，亚里士多德曾经说过：“人的思想是从疑问开始的。”恰到好处的提问，可以揭露学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生去积极思考，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。因而教师的课堂提问必须具有探究性，为促进学生进行探究性学习，我认为探究性提问应该做到：
问在有疑之处
教师的提问必须在学生有疑之处，这样的问题才能引起学生的探究兴趣，而问题一旦得到解决，他们就会有“柳暗花明又一村“的感觉，在精神上得到极大的满足，从而激起进一步探究的欲望。
问题难易适度
所谓问题难易适度是指教师提出的问题既有一定难度、深度、广度，又是学生经过努力探究可以解决的。只有教师提出的问题难易适度、恰到好处，才能点燃学生思维的火花，拓宽学生的认知领域，激发学生数学的潜在智能，充分发挥学生的主动性和创造性。
问题要具有启发性
启发性的问题能使学生产生浓厚的学习兴趣，激起学生探求知识的欲望，促进学生积极思维。帮助学生打开思路，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。那么什么样的问题才具有启发性呢？
1.问题要能激发学生的探究兴趣
2.问题要能启发学生思路

3.问题要能激发学生的创造性思维
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的要求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的这种需求特别强烈。”我们作为教师，必须把教学变为学生富有创造性的活动，使他们在一种自然、愉悦而又充满时代气息的环境中感受学习的快乐。
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