第五单元折线统计图定稿.doc

折线统计图

一、教学内容：五年级下册折线统计图的认识。教科书第116——118页上的例1，完成课堂活动第1、2题以及课堂检测。
二、教学目标：
1、看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中数据及其变化情况作数量的简单分析。
2、体会统计在生活里的应用，在观察、对比、交流的过程中，让学生体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，培养学生的分析能力和合作交流的能力，从中获得价值体验。
3、进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培养观察、操作和分析的能力。
三、教学重点：对比条形统计图，认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理的分析。
四、教学过程：
（一）创设情景，复习旧知。
同学们，你们知道吗？2003年春，我国很多地方遭遇了“非典”疫情，经过全国人民的不懈努力，终于取得了抗击“非典”的胜利。在抗击“非典”期间，人们非常关注的就是每天新增的“非典”人数。
 出示：北京地区2003年4月26日到5月31日新增“非典”病人数量统计表以及条形统计图。
师：说说条形统计图各部分名称？从图中你还能获得哪些信息？条形统计图的特点是什么？
师：看来同学们对原来所学过的内容掌握的还可以。
不用计算，你能很快的看出哪一天的新增的“非典”人数下降的最快？（生沉默）
师：有点因难，为了便于研究分析疫情，人们把它改成了另一种统计图。
（出示折线统计图）　
（二）、对比分析、认定目标。
师：认真观察这两幅图、它们有什么相同的地方？有什么不一样的地方？
相同的地方：（标题、制作日期、横轴 、 纵轴 、 数量、每格表示的人数都相同）
不同的地方：条形统计图上面是直条；第二幅统计图上还有许多的小点，还有线、这些小点连成折线。
板书：点 线
这幅统计图叫做什么统计图呢？生回答。
今天我们就来认识一下折线统计图。（板书课题）
（三）互动交流、合作探究。
师：折线统计图的点、线的作用是什么呢？折线统计图的特点是什么呢？
接下来我们就围绕折线统计图中的点、线进行分析讨论以下三个问题。
（1）从图中的各个点，你可以知道哪些信息？
（2）图中折线的上升和下降各说明了什么？
（3）从折线倾斜的程度说明了什么？
先自己思考，再小组交流，老师巡视。
学生汇报，师重点对倾斜程度进行引领、点拨。
　　师：你能用手势比划并简单说明一下“非典”病人数量变化的情况吗？根据变化情况，你估计6月份“非典”病人会怎样变化？
　　师：正像大家所估计的那样，6月份新增“非典”病人数量越来越少，正是大家的同心协力和正确认识，防治非典，才让新增病人减少。
板书： 折线统计图
点： 线 ：上升表示增加
下降表示减少
表示数量的多少 表示数量的增减变化
或变化趋势
2、分折后学生独立完成117页根据折线统计图回答的问题。
3、议一议：
　　根据刚才对折线统计图的分析，请大家小组讨论，说说折线统计图它有什么特点？
生汇报，师完善板书。
板书： 折线统计图
（简洁明了）
点： 线： 上升表示增加
下降表示减少
特点：不但表示数量的多少 而且 表示数量的增减变化幅度
或变化趋势。
（四）回归生活,实践应用。
同学们，数学知识来源于生活，就让我们回归生活，用所学的知识解决生活中的问题。
1、课堂活动第1题（用手势来表示生活中的一些现象）。
根据你的生活经验和估计，用手势比划出下面这些数量的上升和下降趋势。
（1）从春天到冬天，梧桐树上树叶数量的变化。
（2）一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。
（3）星期一这天实验小学门前人数的变化。
（4）你家里一个昼夜用电量的变化。
2、课堂活动第2题。
（1）出示第2题，学生先独立思考，然后与小组同学交流自己的想法。
（2）全班交流，评价时，说说自己选择的理由。
（3）结合第3个问题，思考：这些折线统计图有用吗?它在生活中对我们有什么帮助？
（五）畅谈收获、相机测评。
（1）通过这节课的学习，谈谈你有什么收获？说出来和大家一起交流分享。
（2）课堂检测。
1、选择合适的统计图。
2、分析体温统计图（答案不唯一，不做统一要求，主要能观察折线统计图特点得出体温增减变化规律：起伏大——病情不稳定；趋于平稳——病情好转。）
（六）欣赏图例，拓展提升。
（书店销售情况、身高、体温、气温、奥运会的金牌、心电图、股票分析等）
同学们：统计对生活确实能有更重要的意义，让我们再次感受伟人列宁的名言，作为本节课的结束语送给大家。
“统计使人们反思过去，指导现在，改进未来。”

板书设计： 折线统计图
（简洁明了）
点： 线：上升表示增加
下降表示减少
特点： 不但表示数量的多少 而且 表示数量的增减变化幅度
或变化趋势。