五下数学第七单元折线统计图.doc

铜仁市第五小学（学校）2014—2015学年第 二学期

电
子
备
课
教
案
学 科 数 学
班 级 五 年 级
主备教师 卢 以 发
参备教师 杨荣 任英 吴梅 蔡敏 张琼

第一课时 单式折线统计图

学习内容：教材第104～105页例1及
学习目标：
1、让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。
2、使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。
3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。
学习重点：会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。
学习难点：绘制单式折线统计图。
课前（独学）
学生根据教材第104页例1的主题图，回答下列问题：
1、 图上的学生都在做什么？
2、 从统计表中，你知道了哪些信息？
3、 你有什么方法可以清晰地表示中国青少年机器人大赛参赛队伍变化的情况吗？
4、你能把统计表中的数据用条形统计图表示出来吗？
5、统计图除条形统计图外，还有其他形式的统计图吗？
6、我的小问题：
课中（合作探究）
一、导入新课
二、检查独学
1.互动分享收获。
2.质疑探讨。
三、合作探究
（一）、认识单式折线统计图。
1、读懂图意。
（1）你能看懂这个折线统计图吗？折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？
（2）表示2007年的点在哪里？这一年有多少支参赛队？2011年呢？
（3）小组合作。
（4）小组代表展示汇报，教师组织全班交流。
2、数据分析。
（1）多长时间记录一次数据的？
（2）哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？
（3）参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？
（4）小组合作交流。
3、汇报总结。
（二）、制作单式折线统计图。（ 课本105页“做一做” ）
1、你能根据统计表完成下面的统计图吗？（教师示范前两个点的画法。）
2、学生尝试画图，并讨论交流，从图中知道了什么？
四、过关检测
第108页练习二十六第1～3题。
五、自我评价：
今天我学会了： 。
我在 方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是： 。
总体表现 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
教学反思：在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思想和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。如在案例中，我给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性，为学生人性的张扬搭建了舞台。

第二课时 复式折线统计图

学习内容：教材第106～107页的内容及第109～110页练习二十六的第4～9题。
学习目标：
1、 使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
2、 培养学生分析问题的能力。
3、 引导学生体会统计在生活中的作用。
学习重点：认识复式折线统计图的特点。
学习难点：能根据复式折线统计图提出问题并解决问题。

课前（独学）

1．观察课本第106页例2的两幅单式折线统计图。从两图中数据，你得到了哪些数据？
2．怎样才能更方便地比较上海的出生人口数和死亡人口数呢？
3．我的小问题：

课中（合作探究）
一、导入新课
二、检查独学
1.互动分享独学部分的完成情况。
2.质疑探讨。
三、合作探究
1.怎样才能更清楚地表示出两条不同的折线呢？
2.学生在课本中画出死亡人口折线。
3. 复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同？（着重强调要用不同的线段来分别连结两组数据中的数。也就是制作复式统计图时，先要画出图例。）
4. 引导学生回答教材例2中的问题，从而进一步认识到两条折线变化的趋势。
5.本课小结。
四、过关检测
1.完成教材第109页练习二十六第4题
2.完成教材第109页练习二十六第5、6题
五、自我评价：
今天我学会了： 。
我在 方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是： 。
总体表现 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

教学反思：教学过程中通过引导学生分析数据，制作单式折线统计图，简单回顾单式折线统计图的制作方法及注意事项，进一步巩固和熟悉已学过的折线统计图的特点。通过折线统计图获取相关信息，应用所学知识解决实际问题，并在解决问题的过程中发现新的问题，引发认知冲突，唤起学生的求知欲望。在此基础上让学生自主探究新知，教师指导并同学生一起完成制作复式折线统计图，发现其特点，学会认识复式折线统计图，并用其统计分析相关数据，得到相关信息，解决新问题。整个教学过程体现了学生主体，教师主导的地位，很好的发挥了学生自主探究新知的能力，并培养了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。