五数上册备课.doc

课时间： 课时编号：01
确定位置
第1课时
教学内容：
教科书第123页例1、练一练，练习1-3题。
教学目标：
1.使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：
在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
教学难点：
结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
教学资源：
一张联系纸、多媒体课件。
教学过程：
一、 情境引入，认识数对
1. 谈话：同学们去过新体育馆观看过篮球比赛吗？（出示一
张球票）这是老师去新体育馆看比赛的票，拿着票，老师很快就找到了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？
学生自由回答。
2. 出示例1情境图
这是班级的座位图，从图中你看出了什么？  有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？指名学生回答
如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？
你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？
学生讨论回答。
3、揭示课题并板书。  
用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻烦。怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？  这节课我们继续研究确定位置的方法。
二、探究新知
复 备 栏

主备人： 闫金梅 审核人： 朱孟朵
1、教学用数对表示位置。
（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。指图说，板书  
确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。这叫什么？这是第几列？
（2）出示抽象图。  
如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？  出示抽象图：
第五行 Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ
第四行 Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ
第三行 Ｏ Ｏ Ｏ ● Ｏ Ｏ
第二行 Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ
第一行 Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ
第1 2 3 4 5 6列
图中的第1列在哪里？第1行呢？（标出“第1行”和“第1列”）谁能像这样标出其他的列和行？指一指第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？  „„
（3）用数对表示位置。  
小军坐在第4列第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。你知道这个数对的含义吗？数对中的4表示什么意思？3呢？ 
完成“练一练”。
三、巩固新知 
1.完成p125练习第1题。  
教室里的座位共有几列几行呢？第1列第1行是哪个同学的座位？用数对怎样表示你能说说自己的座位在第几列第几行吗？用数对怎样表示？
2.完成p125练习第2题，第3题。  
四、课堂总结  
通过今天的学习，你有什么收获？
五、布置作业：填空题
1.竖排叫做（ ），横排叫做（ ），确定第几列一般从（
），往（ ），确定第几行一般从（ ）往（ ）数。
2.数对（3,7）表示第（ ）列第（ ）行的位置，第5列第3行用数对表示是（ ）。
3.(6,2)和（2,6）表示的位置相同吗？（ ）
4.我在教室的位置是第（ ）列第（ ）行，用数对表示是（ ， ）。

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上课时间： 课时编号：02
确定位置
第2课时
教学内容：
教科书第124页例2、练一练，p125-126练习第4-6题。
教学目标：
1.使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数对确定位置的能力。  
2.进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。 
3.使学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学眼光观察生活的意识。
教学重点：
能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。
教学难点：
能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。
教学资源：
多媒体课件
教学过程：
一、复习引入
多媒体出示教学挂图。
第四行 Ο Ο Ο Ο Ο Ο Ο
第三行 Ο Ο Ο Ο ● Ο Ο A
第二行 Ο Ο ● Ο Ο Ο Ο B
第一行 Ο Ο Ο Ο Ο Ο ● C
第 1 2 3 4 5 6 7 列
请用数对表示图中A、B、C的位置A（ ， ）  B（ ，3）  C（ ， ）
你是怎么确定位置的？说说你的想法。
二、探究新知
1.教学例2。 
（1）出示没有标出行与列的公园平面图。
观察没有标出行与列的公园平面示意图。你能试着标出平面图有几行几列吗？尝试标行与列。  
（2）出示完成的方格图。  
图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同？ 
指出：例2中0既表示列数的起点，也表示行数的起点。 说说：第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？
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主备人：闫金梅 审核人： 朱孟朵
第5行是哪一条线？想一想，怎样用数对表示书大门的位置？（3，1）怎样用数对表示书报亭的位置？（2，3）
谁能说说确定景点位置时可以怎样找？
（4）观察比较。  
看一看，表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征？
小组中说一说：还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？
2. 完成练一练。 
（1） 完成第1题。 
独立完成，集体评讲。你是怎样找到这些点的？说说你的想法。围成的是什么图形？为什么？  
（2）完成第2题。  
独立完成用数对表示点的位置。E点和F点应该怎样表示呢？
G、H点如何表示呢？ “顺次连接 E、F、G、H、E”是什么意思？  
围成的是什么图形？你是怎么知道的？怎样检验它是等腰梯
形呢？
三、巩固新知
1.学生独立完成P125练习第4题。
2.学生先独立完成p126练习第5题。再讨论回答问题。
3.完成p126练习第6题。
学生独立解答第（1）小题。教师指导用数对进行描述
学生操作。每个同学再设计一条行走路线，同桌交流。
四、 全课小结：
五、 布置作业：
用简便方法计算。
204×23 25×75×4 38×27＋27×62 45×12

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教后笔记：

上课时间： 课时编号：03
确定位置的练习课
第3课时
教学内容：
教科书第127～128页，练习 第7-10题。你知道吗？
教学目标：
1.通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
  2.通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。 
教学重点：
用数对确定位置的能力。
教学难点：
体验数学与生活的联系。
教学资源：多媒体课件
教学过程：
一、基础练习
1.下面是某一地区的平面图。（平面图的图片）：

1.用数对标出猴山和海洋馆的位置。 
  2.图中（1，4）表示的位置是（    ）。 
  3.（    ）和（    ）在同一行上。 
  4.小明从公园门口出来，到大象馆该怎样走？
独立完成解讲。答。集体评
二、提高练习
1.p127练习第7题。  
（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。  
（2）说说各年级二班信箱的位置，并用数对表示。学生互相说说，然后指名说说。
(3)如果学校传达室把寄给王洁的信件放在了（Δ，4）的信箱
复 备 栏

主备人：闫金梅 审核人： 朱孟朵
里，王洁是几年级的学生？ 根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？ 
让学生小组讨论，说说为什么不能确定是那个年级的学生
（4） 如果（4，Ο）表示某个班级信箱的位置，可能是那个班？ 让学生小组讨论，说说。
2.p127第8题。
找出D、E位置顺次连接A、D、E、C、A围成的是什么图形？
学生独立完成，展示学生作品，然后回答问题。
3. p127第9题。
学生独立完成，完成后说说自己的发现
4.完成练习三第10题。  
5. 理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。棋盘上的列车行分别
用什么表示？用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？ 完成第（2）小题的填空。  
在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？
三、课堂总结
用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些
领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。
四、 布置作业
用竖式计算。
632×13 307×25 89×123 360×25

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教后笔记：

上课时间： 课时编号：04
数字与信息
教学内容：
教科书第129-130页。
教学目标：
1．体会数学与生活的紧密联系，认识到数字中蕴含着丰富的信息；初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。 
2．在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，提高应用意识；初步了解对应思想，符号化思想，提高认识事物的能力。
教学重点：
感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。
教学难点：
自主探索发现数字所表示的信息，运用所学的知识去解决简单的数学问题。
教学资源：
学生自己和家庭成员的出生日期和身份证号码，常用的电话号码。
教学过程：
一、引入新课：
同学们，在我们的生活中，数字信息的应用非常广泛，大家说说，在生活中哪些领域运用了数字信息，运用了数字信息有什么优点？
二、探究新知
1、说一说。 
（1）说说下面各是什么电话号码？
110：匪警，112：电话障碍申告，114：电话查号台，117：报时台，119：火警，120：急救中心，121：天气预报，122：道路交通事故报警，12315：消费者投诉热线。
你能说说自己和同学在班级里的编号吗？（2）小朋友编号，可以使用三个数字，如001、002、003…… 
问：为什么编号开头是0呢？人数多时，为了数字位数相对统一，所以可以在编号前写0占位。（2）小结：在生活中，我们常常能见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达一定的信息。
2、 说一说自己及家庭成员的出生日期和身份证号码，
（1） 请同学拿出调查的信息进行讨论
①不同人的身份证号码会相同吗？你能从身份证号码中看出
复 备 栏

主备人：闫金梅 审核人： 朱孟朵
一个人出生的日期吗？
②不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？你还能发现那些信息？
组织讨论。 反馈比较结果。 
第7-14位数码表示：出生年、月、日 第15、16位数码表示：所在地的派出所的代码； 
第17位数码表示性别：奇数表示男性，
偶数表示女性； 第18位数码是校验码，可以是0-9的数字，有时也用罗马数字X表示。选择两位老师的身份证号码，请同学们猜一猜他们各自的信息。（地区、生日、年龄、性别）
小结：身份证是表现每个公民身份的重要证件，它是每个公民乘坐 飞机、取款、办理各种手续时证明身份的主要证件，身份证跟个人生活息息相关，一定要保管好，不要随便借给他人使用，同时今天课上的身份证号码也要注意保密。
三、 设计方案
1、用8位数的编码，分别表示全校同学的入学年份、班级和学号等信息.学生自己动手操作，然后交流。
2. 把你设计的方案与班级同学的学籍号比一比，想一想学籍号表示了哪些信息，为什么这样编。
小组讨论、比较说出自己的想法。
四、拓展延伸
1.往外地打电话加区号、寄信填写邮政编码、图书室图书编号....
2.学生说一说本地的电话区号、 邮政编码....
五、全课小结
通过今天的活动，你有哪些收获？能说说数字信息对生活的帮助吗？
六、布置作业
判断题（对的打√，错的打×）
1.教室里课桌排成6列6行，丽丽坐的位置用数对可能是（2，7) ( )
2.数对(4,2)和（2,4）表示同一位置（ ）。
3.数对（x,5)和数对（y,5)所表示的位置在同一列。
4.数对（a，4）表示第a列，第4行（ ）

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