信息技术高效课堂.doc

信息技术高效课堂研究汇总
王丽娜 高锐
信息技术教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、研究型教师需要高效课堂、培养学生信息素养更需要高效课堂的实现，从以下几个方面谈谈自己对构建信息技术课高效课堂的认识和看法。 　　
一、高效课堂要注重信息技术教学的生活性
     信息技术是信息领域中的一门技术课程，它具有很强的时代特征。主要提高生活中解决实际问题的能力。在高中信息技术教学中，就要求切实提高学生的操作技能，这对培养学生解决生活中实际问题的能力显得尤为重要。在学习实践过程中，需要把掌握到的感性知识转化为理性知识，将理论知识转化为操作技能，内化知识结构。作为教师，在课堂教学中可以适时地针对教学重点或难点进行点拨，适时地解决学生学习过程中遇到的难题，要能够帮助学生抓住重点、突破难点，分析知识点之间的联系。学生只有这样，才能在实际生活中灵活地运用所学的知识，达到逐步提升信息素养的目的。 　　
二、高效课堂要突出信息技术教学的趣味性 　　
在教学实践中，学生对计算机网络是很感兴趣，可以玩游戏、聊天、看动漫、听音乐等等。而这些实际的需求又与信息技术教学的目标产生矛盾，这也就成了高效课堂教学的难关。具体教学中，应当将学生从单纯的“玩”中引导出来，进而达到提升教学效率的目的，因此趣味教学就显得非常重要了。根据教学需要，我们把课本灵活地进行裁剪和补充，培养学生的兴趣，使学生真正学会学习。如课堂中，让学生自己动手实践操作，相互交流操作体会，然后让完成的同学表达学习中的体验。  　　
三、高效课堂需要互动 　　
高中信息技术学科，不同于其他学科。“有效讲授与探究，师生互动；有效提问与倾听，指导学习”。这是高效课堂教学设计与实施的精髓。首先，学生的自主学习并不是漫无目的，而必须要有针对性的目标方向，每节课围绕一个“中心”展开探究学习。 其次设计的驱动任务要强化策略，安排的任务要高效务实，与现实生活、实践操作紧密结合，突出实用性。最后不失时机地进行效果评价，要让学生在完成一个个任务之后，或通过小组、个人进行演示操作，或借助一定的工具展出优秀作品，或以回答问题、老师汇总等形式，进行多方位、多层次的反馈评价，在课堂教学中可以适时地针对教学重点或难点进行点拨，适时地解决学生学习过程中遇到的难题，要能够帮助学生抓住重点、突破难点，分析知识点之间的联系。教师作为课堂的主导者，给学生的不是直接的答案，而是解决问题的思维方法和思维过程。学生在教师的引导下，只有经过身体力行，才能领会其中的奥妙，也才能灵活地应用所学的知识点。经过这样的环节，久而久之，学生的操作技能会得到有效的提高，课堂的教学效果也会得到明显的改观。