南湖学校“一班一品”文化建设的实践与思考.doc

“一班一品”文化建设的实践与思考
钟祥市南湖学校 茹锋 陈辉
【摘 要】在农村小班化趋势下，积极探索个性化班级文化建设的有效策略，构建小班化下的一班一品，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，促进学生的全面、和谐发展。
【关键词】文化建设；一班一品；个性化发展
一、一班一品建设产生的背景与现状：
我市农村学校留守儿童多，大多数孩子的学习、行为习惯相对较差；加上长期以来，文化建设模式往往单一、陈旧、脱离实际，缺乏感染力与实效性，班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面。要改变这种现状，可以依托教师不同的个性、能力、兴趣爱好，有目的、有计划地搞好一班一品建设，创设和谐的、具有个性化和凝聚力的班级育人氛围。
“一班一品”，通常是指班级全体成员创造出来的独特的班级文化，是班级内部形成的独特的价值观、作风和行为准则的总和。班级文化可以是显性的，如班徽，精心布置的教室、班级公约等；也可以是隐性的，如班级的舆论、班风学风、班级学生的人际交往等。纵观当前的班级文化建设，多数教师仅能认识到班级的作用和文化建设的重要性，停留在浅层物质文化建设的认识与行动上；甚至部分教师觉得文化建设是学校层面上的事情，跟自己无关，现状堪忧。一是显性文化很丰满，隐性文化很骨感。这种“硬文化”的到位建设与“软文化”严重脱节，导致班级文化建设易流于形式。二是文化建设易“撞衫”。有些班主任为应付了事，从墙壁文化布置到制度建设等，全不考虑合不合身，只是复制加粘贴，缺乏针对性、实效性。
二、“一班一品”的实施步骤
为了保证“一班一品”的有效创建，形成班级特色，全校每个班级都有计划、有步骤地开展创建活动，促使“一班一品”的目标逐一达成。具体有以下步骤：
1、“一班一品”主题的确定。“一班一品”是开展班级文化建设的重要手段之一，其目的在于打造班级特色品牌，使学生在“一班一品”的创建中，受到有效的教育。“一班一品”不同于兴趣班，每个班级的班主任与任教教师要根据学校的要求，结合结合本班学生的知识、能力以及其他方面的现状，根据本班的特色合发展目标，设置“一班一品”的主题。
2、根据长远目标制定学期短期目标。这遵循学生认知能力的发展规律。设置的每个学期的分目标，其目的是为了使“一班一品"有计划、有步骤地实施。短期目标的制定使“一班一品”在每学期的每个阶段都能得到有效实行。
3、根据短期目标设计每学期的具体活动并以实施。这是“一班一品”创建活动中的重要环节，只有通过一系列的活动设计，才能确保“一班一品”建设取得实效。
4、收集、整理于总结一学期的“一班一品”创建资料。有计划、有过程、有总结，这是每个班“一班一品”在实施过程中的系列工作。同时，这也是为了下一步工作能够更好地开展，亦体现了“一班一品”循序渐进的特点。学期结束，各班主任在班主任论坛上向全校展示“一班一品”的实施过程与成效。在展示阶段，学校安排一定的时间和地点，让每个班主任将本学期短期目标、实施过程、活动开展、活动成效等制成PPT，逐一展示、汇报。在展示过程中，学校对每个班级进行评价与总结，并提出一定的改进策略，使“一班一品”活动有始有终，取得实效。
三、班级文化建设的实践探索
“文化是个性化的，不能复制的。”因此，要真正创造出适合于自己的文化，就必须有所思考，敢于尝试，不断总结与坚持。作为学校管理层面则有必要提供一种载体，搭建一个平台，为师生自主创建班级文化创造一种民主、激励的氛围。　　
1、人人都是开创者。学生富有自由想象和创造的精神，这种创造过程本身就是非功利的、平等的。人人参与，不将少数学生变成“看客”。如将班级文化特色创建定为“特别关注”。每天早读上课之前轮流参与5分钟新闻播报，全员参与评报的活动方式，促使学生养成每天必看新闻、播新闻、评新闻的良好习惯。学生在活动中学习，在学习中成长，激发学生关注生活、关爱他人、自主思考的欲望与积极性。从而形成了“家事，国事，天下事，事事关心”的班级精神文化。
　　2、人人都是建设者。在“一班一品”班级文化建设中，学生除了要积极地参与，更重要的是要从中体验到建设者的荣耀与激情，进而形成“人无我有，人有我优”的特色文化。这是学生参与班级文化持续性建设的“保鲜剂”。以我校四（1）班的“竖笛乐园”创建为例：刚开始，该班只是把目标定格在形成自己独特的班级文化竖笛上。同学们都为实现这个目标而努力，充分利用校内校外的空余时间练习吹奏，并互相切磋技艺、交流心得。后来，在学校举行的“六一”文艺汇演等风采展示上，他们总能别出心裁地展示这一特色文化，并在展示中不断提高。在展示中享受成就的喜悦，在喜悦中激发更高的建设热情，在建设中凝聚团队精神，在团队精神中汲取成长的精华，这就是特色班级文化创建的经久魅力，这才是基于学生终身发展、服务学生终身发展、见证学生终身发展的特色班级文化。
3、人人都能享受到成长。“在成事中成人”，叶澜老师说，“课堂应该是师生生命成长的地方。既然是成长的，必定就是动态的、生成的”。班级文化创建的过程同样留下“师生生命成长”的片片足迹。我校二年级班主任是这样做的：
班级有“心语”。黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落, 每天由一位学生写上一句名人名言、哲理警句，天天点亮“心灯”。课桌留言——座右铭。每个学生的座右铭都包含三个内容：自己最崇拜的人的名字或照片, 班级里自己的竞争对手的名字、针对自己不良习惯的警示语。墙壁留言——写满快乐和自信。在班中悬挂一本“好人好事”。“学习园地”上有学生自己的习作、书法、优秀作业的展示；“特色园地”中粘贴学生的摄影作品，手工制作，科技小发明；有时则是手抄报、剪贴报的展示等等。成长足迹——谁是最亮的那颗星。对班上的每个同学从文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面每天进行评比千分制量化打分，一周一评，激励班级其他学生你追我赶。
4、用制度文化，提升学生自主管理的能力。班级制度文化主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。首先，强化学生的规范意识，让学生在规范中成长。其次，在广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过民主表决确定，建立班级文明礼仪、学习常规、卫生值勤、奖惩等制度，形成每位学生追求的目标，以积极的态度去执行，促使学生进行自主管理。最后，建立班委、干部值日制等有效的班干部队伍，从学习、纪律、卫生、两操等各方面进行分管督促，做好老师的小帮手，并形成相互监督，共同进步的良好局面。
我校在广泛听取学生和家长意见的基础上，制定了《南湖学校寝室管理细则》，将其以书面形式发放到每个学生手里，并张贴在班级的宣传栏，让学生互相监督，如有违反的学生，及时提醒，严重或屡教不改者告诉老师处理，这一措施的实施，让学生有了一个行为准绳，并且更好地了解了“孰可为，孰不可为”。有了标准的约束，又有了相应的奖惩措施，很快就形成了“比、学、赶、帮、超”的可喜氛围，为班级工作的开展做了很好的铺垫。
　　四、“一班一品”班级文化建设的内在价值
学校开展“一班一品”班级文化建设活动以来，每个班级形成自己独特的班级文化，它是一种无形的强大的教育力量，构成了学生全面发展潜在的学习内容，使学生的实践能力和创新能力得到全面的提升。
1、一班一品能促进班级向心力。班级文化可以更好地调动和发挥学生的主体性，并提供更多自主活动的空间，从而满足了学生的归属和价值需求，更好地发挥不同学生的特色与优势，从而提高班级的凝聚力。
2、学校班级文化可以提高学生的智能水平。学生有旺盛的精力和强烈的好奇心，课堂教学不能满足他们的求知需要。班级开展各种丰富多彩、健康活泼的课外文化活动，能使他们获得许多课外知识，锻炼多方面的能力，唤起学生学习、热情，形成一种催人积极进取的良好气氛，有利于学生智能的开发。
3、学校班级文化对学生的行为有诊断和矫正作用。当有的学生表现出缺乏自我控制力，或受一些不良社会风气的影响时，就会逐渐暴露出一些问题，教师和同学的批评与督促会帮助他们认识缺点并加以改进，从而引进其道德行为朝着健康的方向发展和变化。因此，它具有明显的行为导向功能。
4、学校班级文化能增进学生的身心健康。一班一品建设不乏开展班级体育活动、文娱活动、科技活动等，这能寓教于乐，寓教于美，能使学生保持愉快的心境，提高审美情趣，以及拓宽视野，活跃思维，丰富想象，启迪智慧，美化心灵，增强体质，促进学生的身心健康发展。
一班一品建设是一个细致而漫长的过程。经过全体师生的共同努力营造一个和谐的学习氛围，建立一个理解尊重、民主平等的师生、生生关系，创造一个团结向上、凝聚力强的班集体，使之成为学校“文化立校”一道亮丽的风景线，从而全面推进学校德育工作的全面和谐地发展。
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