《幽径悲剧》课案.doc

课案（教师用）
第二十三课 幽径悲剧
【教学目标】
一、知识与能力：
1. 学习描写和议论、抒情相结合的表达方式。
2. 体会本文精练、通俗而又雅致的语言特点。
3.理解文中使用的文言词汇，明确诗词化用和烘云托月的表现手法。
二、过程与方法：
1．引导学生在反复阅读中体会、品味、感悟，通过小组合作，师生探索、教师点拨等方法突破重点、难点，完成教学任务。
三、情感、态度与价值观
1.感悟美之被毁在作者心中引起的哀痛和忿满。
2. 学习作者矢志维护真、善、美的决心，善待生命和一切美好的事物。
【教学重点】
1. 体会本文精练、通俗而又雅致的语言特点。
2.学习作者矢志维护真、善、美的决心，善待生命和一切美好的事物。
【教学难点】
通过对作者内心独白的揣摩，理解文章的深刻内涵。
【课时安排】
两课时
【教学设计】
第一课时
一、学
1. 导入新课。
同学们好。鲁迅先生说过：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看。”越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强。在北大燕园的一条幽径上，也发生了一场悲剧，这场悲剧使得著名学者季羡林先生痛心疾首。这到底是怎么回事呢？今天，就让我们一起走进季羡林先生的《幽径悲剧》。
2．出示本节课目标
1．能流利地朗读课文，体会本文精练、通俗而又雅致的语言特点。
2．能用简洁的语言概括悲剧的主要内容。
3．反复诵读表现幽径藤萝之美的段落，说出藤萝之美美在何处。
3.检查预习。
（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章。
4.欣赏配乐课文朗诵， 圈点批注, 完成本节课的学习任务。
（1）【出示幻灯片】
本节课的学习任务：
①阅读课文，谈谈自己在语言方面的发现和收获。
②再读课文，用简洁的语言概括：在北大燕园的幽径上，究竟发生了什么悲剧？
③文章在写悲剧之前先写了幽径、藤萝之美，请反复诵读表现幽径之美、藤萝之美的段落，说出各自美在何处。用下面的句式，说出你的发现。
这是一条 的幽径，你看 。
这是一株 的藤萝，你看 。
④既是写幽径悲剧，作者为何要写幽径之美、藤萝之美呢？这是什么表现手法？
【设计第①题的目的是让学生了解课文的语言特点，激发学生的阅读兴致；设计②题的目的是让学生走进课文，了解课文内容，培养学生的概括能力；设计③④题的目的是让学生品味美，理解烘云托月的表现手法。】
（2）欣赏配乐课文朗诵，圈点批注：
①学生欣赏配乐课文朗诵，揣摩语气、语意及作者的感情。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】
批注要点 ：
1）用横线画出你在语言方面的发现。
2）用波浪线画出文中幽径、藤萝之美的句子。
3）有疑问的地方，用括号再加问号。
4）在书页的空白处写批注。
（教师在学生个体阅读时巡视）
（这一环节一方面培养学生养成动笔读书的习惯；另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是学生自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都要给予表扬。）
4.小组合作
在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这四题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流。】
二、导
1.班内探究。
（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。《幽径悲剧》的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】
2．精讲点拨。
①阅读课文，谈谈自己在语言方面的发现和收获。
【点拨方法】
回忆我们常常分析的语言特点，如精练、形象、生动、通俗、幽默等，分析语言特点的方法是从中找出关键词句，加以说明。如运用一些成语、文言词语，运用一些特殊句式，运用某些修辞、表现手法、整句、散句等。
【参考答案】
⑴文中有不少的文言词汇。
比如：足征、漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、愚氓、奈何
⑵文中还有不少成语和四字短语，
司空见惯、等闲视之、相映成趣、盘曲而上、鲁殿灵光、闲情逸致、月白风清
⑶文中有很多化用诗词和古文的地方。
第3段“实有曲径通幽之趣”
曲径通幽处，禅房花木深。——常建《题破山寺后禅院》
第4段“绿叶接天，红荷映日”
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
第5段“昔日的潋滟的绿波”
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》
第4段“欲与天公试比高”
山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高。——毛泽东《沁园春·雪》
第5段“不足为外人道也”
“不足为外人道也。”——陶渊明《桃花源记》
⑷从句式来说，多用对偶或一般整句。
一面傍湖,一面靠山
林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。
绿叶接天,红荷映日
使懦者立怯者强
②再读课文，用简洁的语言概括：在北大燕园的幽径上，究竟发生了什么悲剧？
【点拨方法】
要求学生阅读全文，找出过渡句，把全文分为三个部分，概括每一部分的中心意思，再概括全文的中心内容。
再考虑抓住中心词语简洁语言。
【参考答案】
在北大校园的一条幽径上一株古藤萝被无情毁灭。
课件展示：
幽径悲剧：藤萝被毁
③文章在写悲剧之前先写了幽径、藤萝之美，请反复诵读表现幽径之美、藤萝之美的段落，说出各自美在何处，反复诵读、体味幽径、藤萝之美。
这是一条 的幽径，你看 。
这是一株 的藤萝，你看 。
【点拨方法】
研读课文3-5小节，画出具体描写幽径美的句子，思考描写幽径时从什么角度，注重表现什么。
【参考答案】
这是一条神奇美丽的幽径，你看，春天，小花灿烂；夏天，一团浓烟阴；秋天，红绿相间；冬天，浓烈勃发。
课件展示：
春：小花灿烂
幽径之美 夏：一团浓阴
秋：红绿相间
冬：浓烈勃发
再读课文7-8小节，画出具体描写藤萝美的句子，思考描写藤萝又是抓住藤萝的什么来写的。
课件展示：
①每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集期间，成为春天一景。
②它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。
③一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其它树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。
[参考答案]这是一株令人喜爱的藤萝，你看，它有盘曲而上的形，红绿相映的色，淡淡幽香的味，嘤嘤嗡嗡的声，真是有形有色有声，可观可闻可嗅。
课件展示：
形：盘曲而上
藤萝之美 色：红绿相映
味：淡淡幽香
声：嘤嘤嗡嗡
④既是写幽径悲剧，作者为何要写幽径之美、藤萝之美呢？这是什么表现手法？
【点拨方法】
从文中找出过渡性语句和作者对藤萝感情的句子，理解烘云托月的表现手法。
【参考答案】
作者说：“在所有的这些神奇的东西中，给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝。”原来作者是要以幽静之美衬托藤萝之美。藤萝愈美，藤萝的悲剧也愈突出。作者采用的是烘云托月的表现手法。
（以上环节是对本文教学重点的讲解，要结合课文内容讲解点拨，重点是本文的语言特点和表现手法的探讨上。）
【以上精讲点拨的四点，是针对“学”这个环节中的四个学习任务设计的，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。老师适时引导精讲点拨，概括思维规律和答题技巧。】
三、练
1．学生完成课堂重点检测一。
2．学习小组互改，教者反馈评讲。

第二课时
【教学目标】
1. 通过对悲剧产生的社会原因的剖析，能用简要语言抨击摧残生命的行为。
2. 通过对作者内心独白的揣摩，理解文章的深刻内涵。
【教学重点】
学习作者矢志维护真、善、美的决心，善待生命和一切美好的事物。
【教学难点】
通过对作者内心独白的揣摩，理解文章的深刻内涵。
课前延伸
1．根据拼音写词语。
古藤那一段原来língkōng( )的qiúgàn(　 　)，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中yáoyè(　 　)。再抬头向上看，藤萝chūzhàn( )出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。
2. 课文题目是幽径悲剧，作者为什么还要写幽径之美、藤萝之美呢？
课内探究
一、学
1. 回顾旧知，导入新课。
（1）检查课前延伸题。
①根据拼音写词语。
古藤那一段原来língkōng( )的qiúgàn(　 　)，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中yáoyè(　 　)。再抬头向上看，藤萝chūzhàn( )出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。
②课文题目是幽径悲剧，作者为什么还要写幽径之美、藤萝之美呢？
（2）通过上一节课的学习，藤萝的美已深深地刻在了我们的脑海中。然而，野蛮和无知却轻易夺取了它的生命。这到底是谁之所为？为何要痛下毒手？今天，让我们再一次走进《幽径悲剧》，来查清杀害藤萝的凶手，探讨悲剧带给我们的警示。
2. 圈点批注。
（1）明确本节课的学习任务：
【出示幻灯片】
阅读第11段至文末，思考：
①以“这变成了一株_______的藤萝，你看_________ 。”的形式说出藤萝被毁后是什么样子呢？
②藤萝到底是什么原因被杀害的呢？
（2）自主阅读，圈点批注：
①学生采用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意揣摩作者的语气及感情。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】
批注要点
1）重点词语用框框线
2）关键语句（或写得好的语句）用波浪
3）在书页的空白处写批注
（教师在学生个体阅读时巡视）
（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。）
4.小组合作
在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这四题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。
二、导
1.班内探究。
（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
2．精讲点拨。
①以“这变成了一株_______的藤萝，你看_________ 。”的形式说出藤萝被毁后是什么样子呢？
【点拨方法】
阅读第11段至文末，思考“藤萝的美被毁后变成什么样子”,从第11段中找出具体语句进行归纳。
【参考答案】
课件展示：
然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。”

变成了

形：盘曲而上 吊死鬼
藤萝
色：红绿相映 失掉了母亲的孤儿
味：淡淡幽香 万分委屈、投诉无门
声：嘤嘤嗡嗡 哭泣，哭泣，哭泣……
被毁前 被毁后
②藤萝到底是什么原因被杀害的呢？
【点拨方法】
引导学生重点阅读藤萝悲剧的第14段，找出一个关键词语得出藤萝被杀害的社会原因。
【参考答案】
愚氓。这愚氓，对周边的事物没有起码的爱心和同情，对于真善美的东西没有丁点的欣赏和珍惜，愚钝至深、愚蠢至甚、愚昧至极，是他，亲手断送了这株藤萝的性命，制造了这出幽径悲剧。
3．深度探究。
①与藤萝朝夕相处了二三十年之久的作者心情会是怎样的呢？
【点拨方法】
组织学生再读课文，从文中找出作者心情的语句。
【参考答案】
课件展示：
古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。”
作者的心情是万分惊讶、十分痛苦和悲哀至极。
②导致作者这种心情的原因是什么？我们从中得到什么启示？
【点拨方法】
要仔细阅读文章最后两段，找出强烈抒情和深刻议论的语句，并结合写作背景理解和体会作者所要表达的思想感情。
【参考答案】
原因：作者之所以这么痛苦，这么悲哀，原来不仅仅是因为失去了一株藤萝的生命，更重要的，是因为毁掉这藤萝生命的愚氓竟出现在文化大革命结束十多年后的九十年代，竟然出现在厚德载物、精英辈出的北大校园里，而且偌大一个校园，竟然找不到一个注意藤萝存在的人，找不到一个关心藤萝生死的人，找不到一个为之伤心的人！这些所谓的伟人，只汲汲于富贵，戚戚于名利。这悲剧不仅是一株藤萝的悲剧，不仅是幽径悲剧，而且还是整个燕园的悲剧！
启示：我们每一个人都应该拿出自己的一份责任和勇气，都应该尽力去做一个真善美的维护者、实践者，让那美丽的生灵与我们一起分享自然的恩赐，一起绽放生命的精彩。
三、练
1．涵咏积累。
在熟读课文的基础上，选择你最喜欢的片段背下来。
2.学生完成课堂重点检测二。
3.反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。
课后提升
1．完成课后提升作业。
2．反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。
3．课后阅读人与自然有关的文章。

课案（学生用）
【学习目标】
1.借助工具书，掌握文中的生字词，了解文中化用的古诗词, 学习本文精练、通俗而又雅致的语言特点。
2.学习描写和议论、抒情相结合的表达方式。
3.借助自学辅助资料，读懂课文，学习作者矢志维护真、善、美的决心，善待生命
和一切美好的事物。
自学辅助资料
一、作者介绍
季羡林，北京大学教授，中科院院士，中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家，山东清平人。1956年4月加人中国共产党。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长，中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外他还创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
二、写作背景
文章写于1992年，这一棵藤萝毁于写作时的“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五年，改革春风劲吹，取得了伟大成就。但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚昧灭美”的现象。作者迫切地感到必须努力实行科教兴国，迅速提高国民的思想文化和审美素质，于是，怀着重大的使命感写下此文。
预习练习题
1．根据拼音写汉字。
摇 yè(　　) qiú(　　)干 miǎo (　　)小 sǒng(　　)然
愚méng(　　) mí(　　)补 wèi（ ）集 万hú（ ）
liàn（ ）yàn（ ） wān（ ）yán（ ） chóu（ ）怅
2．结合课文并利用工具书解释下列词语：
鲁殿灵光：
毛骨悚然：
自知之明：
3.《幽径悲剧》一文选自_________，作者_________，是北京大学教授、作家，国内外公认的“_________ ”。
4.了解本文的写作背景。

【参考答案】
1.曳 虬 渺 悚 氓 弥 猬 斛 潋滟 蜿蜒 惆
2. 鲁殿灵光：用来称硕果仅存的人或事物。
毛骨悚然：形容非常吃惊和恐惧的样子。
自知之明：指透彻的了解自己（多指缺点）的能力。
3．《中华散文百年精华》 季羡林 东方学大师
4．略。
课堂思考题
一、自学思考题
①阅读课文，谈谈自己在语言方面的发现和收获。
②再读课文，用简洁的语言概括：在北大燕园的幽径上，究竟发生了什么悲剧？
③文章在写悲剧之前先写了幽径、藤萝之美，请反复诵读表现幽径之美、藤萝之美的段落，说出各自美在何处。用下面的句式，说出你的发现。
这是一条 的幽径，你看 。
这是一株 的藤萝，你看 。
④既是写幽径悲剧，作者为何要写幽径之美、藤萝之美呢？这是什么表现手法？
⑤以“这变成了一株_______的藤萝，你看_________ 。”的形式说出藤萝被毁后是什么样子呢？
⑥藤萝到底是什么原因被杀害的呢？
二、深度探究题：
①与藤萝朝夕相处了二三十年之久的作者心情会是怎样的呢？
②导致作者这种心情的原因是什么？我们从中得到什么启示？

课堂达标测评题
一、阅读下面的短文，完成文后的题目。
①出家门，右转，只有二三十步，就走进一条曲径。有二三十年之久，我天天走过这一条路，到办公室去。因为天天见面，也就成了司空见惯，对它有点漠然了。
　　②然而，这一条幽径却是大大有名的。记得在五十年代，我在故宫的一个城楼上，参观过一个有关《红楼梦》的展览。我看到由几幅山水画组成的组画，画的就是这一条路。足证这一条路是同这一部伟大的作品有某一些联系的。至于是什么联系，我已经记忆不清。留在我记忆中的只是一点印象：这一条平平常常的路是有来头的，不能等闲视之。
　　③这一条路在燕园中是极为幽静的地方。学生们称之为后湖，他们很少到这里来的。我上面说它平平常常，这话有点语病，它其实是颇为不平常的。一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。山上苍松翠柏，杂树成林。无论春夏秋冬，总有翠色在目。不知名的小花，从春天开起，过一阵换一个颜色，一直开到秋末。到了夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行。林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。秋天，枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈。几乎让人不辨四时了。
　　④小径另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天。此时绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。
　　⑤不管是在山上，还是在湖中，一到冬天，当然都有白雪覆盖。在湖中，昔日的潋滟的绿波为坚冰所取代。但是在山上，虽然落叶树都把叶子落掉，可是松柏反而更加精神抖擞，绿色更加浓烈，意思是想把其他树木之所失，自己一手弥补过来，非要显示出绿色的威力不行。再加上还有翠竹助威，人们置身其间，决不会感到冬天的萧索了。
　　⑥这一条神奇的幽径，情况大抵如此。
1.这段文字出自_________ 先生的《_________》，这篇文章主要描述了__________________的悲剧。
[点拨方法]复习本课文学常识，回忆课文描述的主要内容。
【参考答案】
季羡林 幽径悲剧 在北大燕园的一条幽径上一株古藤被毁
2.文中描写的那条作者天天走过的小路为什么称之为“幽径”？
【点拨方法】
理解“幽”的含义，再读课文，从第三小节找到答案。
【参考答案】
因为这儿环境幽静，学生们很少来这儿。
3.作者为什么说这条路颇不寻常呢？请用文中的话作答。
【点拨方法】
注意用文中的话作答，从文中找出幽径与我们常见的小路的不同之处。
【参考答案】
因为它“一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。”
4．选文第二段中说发现幽径与《红楼梦》有某种联系，不能等闲视之。对其用意分析最正确的一项是（ ）
A．是作者故意夸大其谈，引起读者兴趣。
B．强调曲径大有来头，说明它不同寻常。
C．暗示曲径有一定的文化内涵。突出其不同寻常是为下面写一颗古藤萝做铺垫：可见这棵古藤萝也非寻常物。
D．暗示曲径有丰富的文化内涵。说明它之所以不引人注意完全是因为观赏的人缺乏文化内涵。
【点拨方法】
进一步理解本文烘云托月的表现手法，写幽径之美是为衬托藤萝之美，写藤萝之美是为突出藤萝悲剧。
【参考答案】 C
5.选文的③～⑤段，写幽径以及幽径周围的环境，具体写他的 。
这里着重写了“_________”：春天，_________；夏天，_________；秋天，_________；冬天，_________。这样写景，反映了_________ 。
【点拨方法】
回忆文中描写幽径之美的句子，根据所写句子联系上文和前面的题目填空。
【参考答案】
不寻常 绿 翠色在目 一团浓绿 枫叶与苍松翠柏相映成趣 绿色更加浓烈，还有翠竹助威 作者对大自然的热爱，对自然界生命的关注
6.说说这条幽径到底神奇在何处?
【点拨方法】
回顾全文，结合前面各题思考。
【参考答案】
①拥有丰富的文化底蕴；
②拥有独特的地理位置
③拥有奇异而优美的四季景色
④拥有古老而著名的古藤萝
二、思考：
1．作者隐隐约约听到古藤的哭诉，请发挥想像，尝试写出古藤哭诉的内容。
2．认真阅读课文，你能提出一些消除“愚氓灭美”现象的合理化建议吗？
【参考答案】略
（设计课堂练习的目的是当堂反馈，检查学生本节课的接受情况，有的放矢更好地进行课后复习）

课后提升
一、在生活中，你曾为一株草、一朵花的折损而伤心过吗？你曾为一只猫、一条狗的病痛流过泪吗？如果有，那可是如同作者一样的情感流露，请你把它写下来，注意学习课文描写、议论与抒情的表达方式。
【参考答案】略
二、阅读下面的短文，完成文后的题目。
生命之芯
①庭院的上空是一架纵纵横横的葡萄藤。初春时节,昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽，那些叶子便很快毛茸茸地伸展开了。它们很快就把庭院里的阳光剪得支离破碎斑斑驳驳，不到半月，院子的上空就一片摇曳的苍翠，连一片金黄阳光也漏不下来。清风徐徐地一摇，几片碎碎的阳光偶尔从叶缝间掉落下来，但那是稍纵即逝的，像梦的碎片一样。
②我是十分喜爱这些张扬的葡萄叶子的，但妻子对这些葡萄叶子却颇有微词，尤其是到了暮秋时分，那落叶总像扫不尽似的，往往清晨刚刚扫过，但中午或傍晚时就又落了厚厚一层，有时一天扫了五遍，但还总是扫不净，仿佛你一转身它就又落下了。
③妻子也想了许多的办法，费尽了周折，院子里却落叶依旧，这让妻子又气恼又无奈。这情景往往一直要到落雪时才能结束。
④去年的中秋，满架的葡萄又变紫了，妻子摘得一串不留。我很惋惜那些没有彻底紫透的葡萄，埋怨妻子说：“有些还没有完全熟透呢，怎么一下子就摘尽了？”妻子说，葡萄摘尽了，叶子落得就快，就不用像往年那样总是扫叶子了。我很不解，摘葡萄和扫落叶有什么关系呢？难道不摘葡萄那些叶子就永远不会凋落吗？
⑤果如妻子所说的那样，葡萄摘下后三四天，满架的叶子一下子就黄了，然后开始汹涌地凋落，一个夜晚或半天的工夫，庭院里就落了厚厚的一层。那些叶子显得十分憔悴，有的叶脉还青着，只是叶缘黄卷了一些，但却早早地凋落了。不到半月，葡萄藤上的叶子竟全落尽了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新条在庭院上空寂寂地缱绻着，令人痛惜不已。
⑥难道作物也有它们自己的灵魂吗？它们在泥土和风雨中生长，它们萌芽，抽叶，开花，全都是为了自己的果实。果实是它们生命的灯芯，一旦果实夭折了，它们的生命也就夭折了，无论这世界还有多么美好，无论岁月还有多么漫长，但它们却已走到了自己生命的秋天里。
⑦果实或许就是作物们的梦想，或许就是作物们的灵魂。过早丢失了自己的果实，作物们生命的秋天就提前莅临了……我不由对葡萄叶充满了敬意。
⑧我们的生命果实是什么呢？我们的灵魂是什么呢？我们生命的真正目的是什么呢？我们是在为自己的生命使命而生活的吗？什么才是我们人类生命的真正秋天呢？
⑨春天的庭院里，坐在静静的葡萄架下，仰望那一簇一簇摇曳的绿叶，我对一切都充满了敬意，无论是生命的，还是被我们视为非生命的；无论是一粒蛰伏在绿叶间的虫子，还是我们脚下的一粒泥土……
1．阅读第①自然段，请品味“昏睡的葡萄藤醒了”这句话中“醒”字的妙处。

2．第①、第⑤自然段都用了较多篇幅描写葡萄叶，这样描写有什么作用？

3．从葡萄叶旺盛生长到葡萄叶子过早落尽，作者的感情经历了怎样的变化过程？

4．阅读全文，你从葡萄叶子夭折的生命历程中得到了什么感悟？

【参考答案】
1．运用拟人手法，生动形象地描写了蓄积一冬力量的葡萄藤在初春时节发芽（睁开叶芽）、长叶（叶子舒展）的生命苏醒状态（充满生命活力），蕴含了作者的喜爱之情。
2．结构上起到照应、对比的作用；内容上，用前面葡萄叶生长旺盛的喜悦来反衬后面葡萄叶过早凋落的无奈（答出反衬即可），突出果实是叶子生命的灯芯。（意思对即可）
3．十分喜爱——痛惜不已——充满敬意
4．我们应该明白自己生命的真正目的，为什么生命使命而生活。我们更应该像以果实为灵魂的葡萄叶那样，把握住美好年华，为实现人生价值而不懈努力，人生才有意义；我们应以敬畏生命的态度关注和思考自然界的一切生命，从中得到人生有益的启迪。