中西医结合类专业课程思政建设路径探析.pdf

国家通用语言文字教学与研究2023 年5月 总第 164期中西医结合类专业课程思政建设路径探析贾敏陕西中医药大学马克思主义学院摘摘要要：课程思政是落实立德树人根本任务的关键课程，在教育教学中发挥着不可替代的作用。中西医结合类专业课程思政包含于课程思政，但是中西医结合类专业课程思政建设要求与高等学校课程思政建设要求有些不同。中西医结合类专业课程思政建设具有其特色优势和价值意蕴，要发挥好中西医结合类专业课程思政的育人功能。需要先从中西医结合类专业课程思政建设的理论维度进行综合考量，进而探究中西医结合类专业课程思政建设的实践路径。以期提高专业课教师关于课程思政的教学能力，推动中西医结合类专业课程思政建设进一步发展。关键词关键词：中西医结合；课程思政；路径探析一、中西医结合类专业课程思政建设的特色优势与价值意蕴中西医结合类专业以立德树人为根本任务，以满足人民生命健康需求，培养德智体美劳全面发展，掌握中医、西医的基础理论知识、专业知识和临床实践技能，具备运用中西医结合思维方法进行临床诊疗、预防、康复和人群健康服务等多方面能力的高素质应用型人才。中西医结合类专业人才培养是育人和育才相统一的过程，建设高水平人才培养体系，必须将思想政治教育工作贯穿其中，抓好课程思政建设，解决好专业教育和课程思政教育结合问题。因此，中西医结合类专业应全面推进课程思政建设、落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，帮助医学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。中西医结合类专业课程蕴含着丰富的课程思政资源，例如，具有中华传统文化特色的哲学思维；宝贵的医学人文精神；高尚的职业道德。中西医结合类专业的课程思政教育应当结合中医药的特色优势，发掘中医药文化中的内生性思想政治元素，着重培养学生的中医药文化认同感。宣传中医、西医结合的临床实践成果，增强医学生对行业发展的认知性与自信心，在知识传播和技能培养中实现价值引领。二、中西医结合类专业课程思政建设的理论维度通过以中西医专业教师为对象，进行培训、访谈、问卷调查发现中西医结合类专业课程思政建设与高等学校课程思政建设要求存在着一定差距。目前，中西医结合类专业课程思政建设应从以下理论维度综合考量。（一）强化专业课教师的课程思政认知推进中西医结合类课程思政建设离不开专业课教师，提高专业课教师对于课程思政的认知是推进课程思政建设的重要前提。专业课教师对于课程思政的认知主要包含课程思政内涵的认知、课程思政属性的认知、课程思政重要性的认知、本专业课程思政实施路径的认知。强化专业课教师的课程思政建设认知，能有效地避免实践中产生的误区，提高专业课教师课程思政建设的内驱力，强化专业课教师对课程思政建设的作者简介作者简介：贾敏，硕士，讲师，研究方向为思想政治教育工作。基金项目基金项目：教育部高等学校中西医结合类专业教学指导委员会2022年度教育研究课题：“中西医结合类专业课程思政建设的践行向度”（项目编号：2022-ZC02）；2021年度陕西中医药大学教育教学改革研究项目“课程思政教学中的脱嵌性问题及着力方向”（项目编号：21jg39）036价值。（二）提高专业课教师的课程思政能力专业课教师是课程思政建设的关键力量和核心力量，专业课教师的课程能力直接决定着课程思政建设的效果。专业课教师的专业教学能力与思想政治教育能力的扎实程度、挖掘融合课程思政元素的特色精度、课程思政的参与深度与评价尺度等都是专业课教师课程思政能力的体现。提升专业课教师的课程思政能力，有助于确保中西医结合类专业课程思政建设落实落地、见功见效。（三）建立专业课与思政课的协同机制中西医结合类专业课教师教学态度认真、专业基础知识扎实、思维方式严谨；但中西医结合类专业课教师比较缺乏思想政治教育相关理论知识。专业课教师从事课程思政教学常存在以下困境：课程思政教学无处着手；思想政治元素套路化、同质化；思想政治元素与课程不匹配等。因此，专业课与思想政治课的相互协作有利于推动课程思政建设，通过不断加强专业课与思想政治课协作的深度与效度，解决专业课教师在课程思政教学中遇到的问题。（四）创新专业课与课程思政教学方法部分专业课教师由于自身课程思政能力不足以及缺乏课程思政的教学经验，所采取的教学方法往往过于单一，这与医学生实际学习需求不匹配。因此，根据中西医结合类专业的课程特点与学生学情，建立具有特色化、创新化、多元化的课程思政教学方法，如理论教育法、实践锻炼法、榜样示范法、自我教育法、比较鉴别法、咨询辅导法等多种方法。有助于提升课程思政效果，增强课程思政教学的实效性和学生对课程思政的认同感。通过深入研究发现课程思政建设质量是一种综合因素的体现，尤其是中西医结合类专业课程思政建设质量，其受到教师育人意识、课程思政能力、交流与协作机制、课程思政教育教学方法等诸多综合因素的影响。因此，对于提升中西医结合类专业课程思政建设质量，应从上述综合因素多维度阐释和考量。三、中西医结合类专业课程思政建设的实践路径（一）创建协作模式中西医结合类专业在课程思政建设中，面临着各种痛点、堵点。因此，在推进课程思政建设过程，专业课教师与思政课教师要通过共同协作不断解决问题、总结经验，探索适合中西医结合类专业课程思政建设的实践模式。创建“协作联动”模式，包括一个基本目标、两个联动平台，三个协作层面。一个基本目标：以解决中西医结合类专业课程思政建设存在的基本问题，提升专业课教师的课程思政能力，推动课程思政建设为基本目标；两个联动平台：以教务处和教师发展中心为联动平台。教务处联动平台落实教师课程思政实施情况同时反馈教师在课程思政教学方面存在的问题；教师发展中心联动平台实现校内联动、校际联动。三个协作层面：教研室专业课教师间协作、思想政治课教师与专业课教师间协作、同行业专业课教师间协作。通过上述中西医结合类专业课程思政建设的实践模式，进一步推动课程思政建设、加强协作与交流、强化育人意识，提升育人能力，落实立德树人根本任务。（二）建立联动平台教务处为加强推动课程思政的落实和及时收到教学信息的反馈，采取以下措施：第一，建立课程思政责任落实机制，加强推进课程思政的落实落地。各院系依据教务处要求，强化课程思政落实制度。教务处要求在各级各类课程思政项目的申报中，必须有思想政治课教师的指导和参与，促进项目的理论研究与实践探索。建立思想政治课教师与专业课教师集体备课制度，加强思想政治教师与专业课教师间的交流与协作。一方面医学院校的思想政治课教师，要加强教学的针对性和实效性，就必须了解学生的相关专业，才能更好地挖掘中西医结合类专业中的思想政治案例，提高思想政治内容的亲近性和可接受性。另一方面作为专业课教师而言，在开展课程思政教学的过程中，需要思政课教师提供理论支撑和实践指引，从而增强中西医结合类专业教师课程思政教学的实效性。第二，在教学信息的反馈方面，教思想政治教育037国家通用语言文字教学与研究2023 年5月 总第 164期务处通过各级教学检查、各级督导听课、各级各类课程思政项目的申报、课程思政教学比赛的情况，加强对课程思政推进情况的信息反馈，以便更好地发现问题，有助于课程思政建设情况的总结。（三）加强培训交流第一，加强教师专题培训，提高教师对于课程思政的认知。依托教师教学发展中心等，深入开展马克思主义理论及最新成果、党史、中国特色社会主义法治理论、法律职业伦理、医学人文教育等专题培训。第二，建立校级课程思政教学工作坊，采取“帮-扶-放”的提升工程。目前，有学校就 中医内科学 课程已经开始局部试点工作，工作分为三个阶段：第一阶段，依据 中医内科学 课程特点，制定提升教师挖掘、融合课程思政元素能力的推进方案。经过思政课教师与专业课教师的协作和交流，挖掘出 中医内科学 各章节的特色课程思政元素，以此为基础凝练各章节的课程思政目标。第二阶段，依据已明确的课程思政目标，专业课教师互助协作，构建具有课程特色的课程思政案例库。第三阶段，思想政治课教师与专业课教师，就课程思政元素、课程思政案例与课程内容的融合等问题进行交流与协作。经过以上三个阶段，有针对性地提高中西医结合类专业教师挖掘、融合思想政治元素的能力，打通课程思政建设的最后一公里。（四）挖掘教学资源中西医结合类专业的课程设置决定了本专业思想政治元素的内生性及资源的特色性，专业课教师需要挖掘、筛选出具有本专业特色的课程思政资源，有助于专业课程思政教学。以中西医专业本科课程为例，该专业包含专业必修课23门，其中中医类课程10门，西医类课程9门，中西医结合类课程4门等，上述课程中蕴含着大量特色性、内生性课程思政资源。如中医类课程蕴含着探究祖国传统医学，珍惜民族瑰宝的热爱之情；仁爱济世、严谨勤勉的职业使命；不断探索、自强不息的文化自信。西医类课程蕴含着科学严谨、探索求实的探索精神；善于创新、勇于钻研的职业理念；开拓创新、勇攀高峰的科研态度。此外，中西医结合类专业课程已经形成了线上线下混合式教学、实验教学、实际操作教学等多种特色教学方式。这些宝贵的课程思政资源具有多样性、特色性、内生性，丰富了中西医结合类专业特色的课程思政资源，切实推动了中西医结合类专业课程思政建设。四、结束语目前中西医结合类专业课程思政建设工作，在实践中取得了丰硕的成果。中西医结合类专业课程思政凭借其独特的学科优势及价值意蕴，为培养医学生正确的思想观念提供了重要作用。中西医结合类专业课程思政建设工作中专业课教师要不断更新自身对课程思政的认知及能力，创新教学方式、挖掘教学资源，要在学生学习专业知识的同时融入相关思想政治内容，增强学生的行业认同感与自信心。推进中西医结合类专业课程思政建设。参考文献：1 曹锡山，赵圣文.关于医学院校“课程思政”建设的几点思考 J.中国卫生事业管理，2021，38（05）：379-381.2 罗云，倪非凡.课程思政：内涵、属性与实施路径 J.高等教育评论，2021，9（01）：49-58.3 陆道坤.新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向 J.新疆大学学报（哲学社会科学版），2022，43（03）：43-58.4 侯勇，钱锦.课程思政研究的现状、评价与创新J.江苏大学学报（社会科学版），2021，23（06）：66-76.5 洪早清，袁声莉.基于课程思政建设的高校课程改革取向与教学质量提升 J.高校教育管理，2022，16（01）：38-46.038