斑纹（学生版）.doc

《斑纹》教学案学生版
教学设想：
本文位于苏教版说明文第二板块“科学之光·奇异的自然”的第二篇，也属于教学研习课文。本文严格意义上的来说，并不能算作说明文，归属于散文更为合适。从本单元自然科学成块来看，个人以为这样的文章放在这个大版块并不太合适。教学时可以当着散文来学。
本文的阅读稍有难度，教学时先要读懂，再把握主要信息。

目标要求：
1、 能够筛选主要信息，把握文章脉络。
2、 理解部分议论句子的含义，体会其语言说明文的知识性，兼散文的哲理及情感特色。
3、 领会作者对自然的理解，增强自己对自然的热爱。

课时设置：2教时。
第一教时
要点：阅读理解，把握结构脉络
过程：
一、导入
马上我们要学的《斑纹》，并不是严格意义上的说明文，也许称之为散文更为合适，但是，文章主要的表达方法还是说明，叙述的对象也是以动物为中心的自然与社会生活现象。我们可以在了解其说明对象的基础上，理解其思想、情感及文化的内涵。

二、基本了解
1、解题：
斑纹：在一种颜色的物体表面上 显露出来的别种形态的颜色的条纹。本文兼有双关，另外还有抽象的社会文化的含义，我们以后再谈。

2、字词积累（给难读的子注音）
逶迤（ ）（ ） 盘踞（ ） 伺机( ) 聚敛（ ）禁忌( ) 鹰隼（ ） 剖开( ) 青睐（ ） 婆娑( ) 凝眸（ ） 栅栏( ) 脖颈（ ） 螫针( ) 蛊惑（ ） 妊娠( )( ) 老趼（ ） 拱开( ) 镌刻（ ） 嘹望( ) 碾砣( )( )
悄（ ）无声息 静悄悄（ ）

3、浏览课文，回答下面的问题。
（1）本文写了哪些事物和现象？

（2）你感觉本文和前面学的文章有什么同与不同？

（3）找出课文中的一两句话，洞悉作者的写作题旨。

三、浏览课文，和同学合作，输理出文章结构脉络
（本文共14个小节，可以分为三个部分。
第一部分

第二部分

第三部分

四、概括本文的主题，在下列文字中填空
本文通过对 的斑纹以及生活习性和有关蛇的文化的描绘，进而引发想象，联想到其他 ，联想到 ，以及自然界的其他现象，进而联想到整个 ，说明了斑纹在地球上在自然界是无处不在的事实。从而将 与 联系起来，揭示出这种联系是 ，是 ，是大自然的鬼斧神工创造了这一切，表达出对
对 和对 的赞美。

第二教时
要点：理解句子的含义，体会语言特色
过程：
一、作者叙述自然现象时，并非客观叙述，而是带有人文情感，找出这样的例子做评点。
（描写的事物带有情感色彩：

二、有人认为本文选材的线索是自然形成的斑纹，而文中却把某些非自然的斑纹混杂进去，如果让你修改，你将删去哪些材料？

三、理解句子的含义
1、虎一般单独生活，而它所捕食的动物几乎都是群居，让人不禁质疑“团结就是力量”的概括。面对迫近的死亡，鹿群之间既相互掩护又相互推托。世界旷大，它的栅栏由猎食者的目光围就。嗜血的胃总比啃草的牙享有更快和更愉快的消化。所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。

2、有限的谋略被双方分享，但输的必然是逃走的一方。猎手对猎物足够了解，后者却从来没有充分的估计，这种规律也和善恶较量相仿。我们容易忽略，善恶之间也在秘密地接壤，而且离这条交集地带最远的善将最早被消灭。也许，统治善恶两界的，是同一个王。因为弱者需要格外的保护，所以只要这个王是公正的，他就已经偏袒了强悍的一方。

3、我们甚至彼此并不知晓，每个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆的斑纹，爱与悔恨的斑纹。

4、如何理解最后一段的含义？

5、阅读课文选段，完成1～4题。
大型肉食动物往往闲散而沉着，弱小的食草动物灵敏又胆怯，这是生存的必然要求。我们还会发现肉食者与素食者之间有一个有趣的差别：素食者的眼睛长在头部的两侧，如兔、羊、鹿、牛；而肉食者的眼睛处于同一个平面，像狮、虎、狼、豹。其实生物学上的解释非常简单：一个为了聚焦瞄准猎物，一个为了视野开阔便于及早发现天敌并在奔逃时选取路线。一头鹿的衰老是幸福的，意味着无数次的成功脱逃，意味着无数次另一头鹿作为替身去死——深水晶似的柔顺的眼睛逐渐闭合，缀满梅花图案的工艺的身体被自己的鲜血浸透。当梅花鹿群走过，就像一座漂移的花园；而鹿群的远方，虎已步出月光下的营地，树影婆娑，冈峦低沉，它站住，凝眸星宿——那晚风中开放的天上花园。虎一般单独生活，而它所捕食的动物几乎都是群居，让人不禁质疑“团结就是力量”的概括。面对迫近的死亡，鹿群之间既相互掩护又相互推托。世界旷大，它的栅栏由猎食者的目光围就。嗜血的胃总比啃草的牙享有更快和更愉快的消化。所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。
（1）本段写到了动物的眼睛长的方位的差别，是不是与“斑纹”无关?

（2）怎样理解“一头鹿的衰老是幸福的”?

（3）写生物的群居与独居，是否与主题脱节?

（4）如何理解“道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护”一句?

四、作业

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