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在养蚕探究中成长
天文学家卡尔·萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”然而“热爱大自然,亲近大自然”也是我们教育孩子常说的一句话,我们发现,有些家长由于工作忙,很少带孩子走到户外,也有些年轻的家长由于害怕或嫌脏,不允许孩子养小动物之类；孩子们接触自然更多的是通过图片、光盘等方式,实际上他们正在渐渐的远离大自然，为改变这种现状并结合春天的季节特征，我在网上购买了些许蚁蚕，和孩子们共同饲养蚕宝宝，养蚕就是一段快乐的科学探究历程，这些“小家伙们”得到了幼儿特别的关注。
在刚开始养蚕时，孩子们有着很多问题：“蚕宝宝自己会吃东西吗，他们会不会饿死？蚕宝宝是怎样结茧的？”孩子们的问题接踵而来，他们的好奇心和求知欲随着蚕的蜕变而愈发地强烈。养蚕活动中，小朋友都担当了饲养员，通过找桑叶、喂蚕宝宝、清理蚕盒、记录养蚕日记，幼儿通过细致观察、自主探究，积累了许多蚕宝宝的经验，幼儿这一认知经验的获得是一个由外向内的过程，但如何引导幼儿将认知由内向外表征，使幼儿在这种交互中获得发展，这是我们需要解决的问题。幼儿饲养的蚕宝宝一天天在长大，如何将幼儿的劳动成果更好地与同伴分享与交流，使个体的经验提升为全班幼儿的经验呢?我引导幼儿用多样性表征方式来表达对蚕宝宝的认识。如引导幼儿画一画可爱的蚕宝宝：幼儿将日常观察到的蚕宝宝特征用画笔一一记录了下来，蚕宝宝的气门，3对小小的前足，4对粗壮的后足等。孩子们非常喜欢蚕宝宝，一有空就凑过去看看它们，和蚕宝宝说说话，除了观察蚕宝宝的明显特征后，他们还发现了许多不易观察到的细节，并对这些细节的作用产生了好奇。细心的幼儿将每日观察到的内容用绘画的形式记录下来，完成了蚕宝宝观察日记。
在养蚕的日子里，孩子们收获的不仅仅是蚕宝宝形态变化的知识，更重要的是自己获得了探究体验的机会，亲身感受到成功的喜悦。