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课堂争议引发的思考英语教研组作为一名老师，您更喜欢什么样的课堂呢？相信任何一个有过上课经验和听评课经历的老师都比较倾向于互动型的课堂，这样的课堂对教师而言有挑战，因为虽然我们走上讲台之前手里有备课，但不完全依赖于备课，课堂教学的闪光点往往是在和学生的互动中发现的，或许这是在备课中没有想到的，抑或这又是在备课中设计在期待里，情理之中，意料之外的，这样的课堂对学生而言同样有动力，因为老师不是照本宣科，而是让学生的所知所想成为课堂得以延续的丝线，而教师的教和学生的学都成为了这根丝线上熠熠发光的珍珠，总之，在这样的课堂里教师和学生互动中教学相长。同样，我们的教研活动何尝不是这样呢？针对组长的一言堂式教研和组长，组员互动式教研这两种主要的教研形式，也相信大家都会偏向于后者，但是，要调动组员的积极性似乎要比调动我们班级学生的积极性要难得多，原因很简单，我们面对的是成人，如果我们之间没有达成目标上的一致，想要组员贡献所思所想，积极参与教研活动并出谋划策是有一定困难的。尤其是目前我们学校的特殊教研架构形式，组长在不同的校区，分跨不同的年级，面对的组员有些是一周碰一次面，在客观上对我们组长的工作能力以及对教研活动开展的质量提出了挑战。以前，我们有几愁几忙，愁教学进度统一，愁教学质量均衡发展，愁教师队伍整体进步，忙备课，作业检查，忙听课评课活动，忙出卷，披卷，评卷，而这些愁和忙又会由于校区众多而衍生出更多的愁和忙，有时候感觉自己像个老母鸡，事无巨细，但是小鸡们总有长大的一天，他们的需求我们也要考虑。我们首先考虑在教研形式上由改变，从以往的项目活动集中大教研中布置工作逐渐变化为培训形式的，围坐一团讨论共享形式的和集中听评课形式等，我们还一直在思考，与其这么向消防队长一样哪里着火冲到哪里灭火不如培养业务能力强，有团队意识，能独挡一面的教师在各校区成为我们的助手，这样我们也能腾出时间做研究和计划，这样更有利于团队发展。记得以前看过的以三国故事为底料，麻辣风味的快意管理学书籍水煮三国中的一个案例，说陈登告诫刘备，授权的重要性，他举了项羽的例子，一个人即使是三头六臂也只是个人的力量，项羽多厉害，浑身洋溢着个人主义英雄色彩，最终败在了刘邦这个小混混手里，刘邦出的就是将将牌。这是韩信给出的主意，我特地去查了资料，和大家共享一下，史记中刘邦和韩信有关知人善任有这么句话，说陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。将将就是知人善任，知人是善任的前提，善任是知人的目的，善任说的就是授权的艺术。于是作为助手的这些老师在我们各自的校区教研活动中也产生了很大的作用。英语组在我们学校规模上不是最大的，但是能量确是不小的，我们这个团队是任老师一手带出来的，平时老师的知人善任的雷厉风行的做事风格深深影响着我们，我们组长四人在项目组长孔老师的带领下看到了活动的开展过程中的挑战，同时也预见到了跨校区教研的特点，我们同时意识到把教研组老师的专业发展与教研组的发展联系在一起，才可能拥有和维持一支高绩效的工作团队。一只木桶能够装多少水不仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板与木板之间的结合是否紧密。如果木板与木板之间存在缝隙或缝隙很大，同样无法装满水，从管理科学的角度看，经验的确是好东西。然而，有效的管理不能停留在经验上，还应该对经验进行分析研究，从中发现成功或失败的关键因素，继而使之变成科学的行为规范然后在教研组中进行推广和实践。于是从前些年教研组活动以大组教研形式逐渐过渡到本学期一大组教研和小组教研并进的教研模式，在整个实践过程中，组长锻炼了教研活动的组织和管理能力，组员们的主观能动性得到了充分的调动，今天我们就从我们的网站谈起，让老师们唱主角和大家来一同分享我们的感受。案例一：普通教师的参与教研活动感受：贾利枝本学期我们的大组教研活动由项目活动为牵头，在瑞华校区举行了各种形式的研讨，然后分阶段，分内容以校区为单位进行实践和总结，让我们来看证大校区吴威杰老师参与教研活动的感受：印象中前几年的教研活动多以大组形式组织开展的，而发言以组长们和一些教学经验丰富的老师们居多，而我们这些年轻老师们由于资历尚浅怕说错话，或是由于人多比较害羞，发言的机会就相对少了点。回顾这一学期的教研活动，忽然觉得与以往不太一样，教研活动形式发生了变化，校区活动式变多了，虽然人一下子少了许多，但给我们每个人发言的机会多了。每谈到一个问题，大家都会各抒己见，把自己的想法毫无保留地拿出来交流。每讨论一个方案，大家也都积极献计献策，使得我们校区的各项英语活动都能如期圆满的完成。在组长的带领下，我们正大校区英语办公室里每时每刻都充满着欢乐的笑声，每天都能看到某个教学点的“激烈”讨论场面，教研气氛可谓“相当”热烈。我想教研活动的目的就是希望通过教师之间的互动、交流，合作，促进教师探索和学习。教研活动经验之一：只要调动第一线教师和普通教师参与教研的积极性，他们有了发言权，教研活动就能有生命力，教师就有成就感，并有利于构建平等、和谐的教研氛围。案例二：新教师感受：孟宪梅让我们来看贾利枝老师参与教研活动的感受：以前在民办学校，用人多于育人，很少能为广大教师创设良好条件，促进老师业务方面的进步。而在六中，为我们这些相对年轻的教师搭建了一个很好的平台，请来了众多的专家和指导老师。课后，经过与这几位专家的评课以及和他们面对面的交流，有使我在理论上又有了一个相当清醒的认识。随着英语教学日益重视，各种教学思潮风起云涌，时刻都有新的思想和理念出现。对于我而言，如何去甄别并把一些正确的想法和观念拿来，并使之时刻体现在自己的教学工作中，这也是我提高自身素质的不可或缺的一个方面。就拿这次评课中朱浦老师的一个关于语言输入和输出，及其中间介质的理论框架概念的介绍，颇令我有一种豁然开朗的感觉。任老师三言两语几句话，正是点到了我以前一直没有给与足够重视的一个地方，也是一堂完整的英语课中应当把握住的一个最大的原则，那就是如何处理好语言输入和输出比例关系，并提供足够语言素材，将二者很好结合起来这样一个命题。虽然每一堂课教授的内容不同，面对的学生不同，但有一些共同的原则是我们每一个教师都必须牢记在心的。唯此，我们才能牢牢把握住我们工作中核心，不致使自己的工作仅仅停留在表面的听说读写之上，而是能深究到其中各层面之间的真正的内在联系，然后去帮助学生初步建立起这样的一个全方位的知识和能力架构，使其能达到全面的可持续的发展。 教研组活动组织到位，教研气氛浓厚。老师们在活动过程中都能就平时遇到的问题各抒己见，并分享各自有益的经历和经验，使其他的老师都能获得启示，避免了日常工作中走弯路，绕圈子。面对新出现的问题，大家也能群策群力，共同努力应对碰到的难处。这些也对于我们提高工作效率十分有帮助。作为一个刚加盟六中还不到半年的“新人”，我在感受到压力的同时也确确实实地得到了很多向上的动力。教研活动经验之二：只要教研活动的组织和开展基于教师发展，有专业发展需求的教师就会全身心投入从而为教研组的发展提供动力。案例三：第二梯队教师的成长历程：张美玲我们的英语老师都是有多年教学经验的老师，大家在教学上都有自己的特色。任战胜老师对于基础部分语法部分的教学有自己的一套心得；严文秀老师对于低年级的游戏教学有自己的想法；我由于刚从高年级转到低年级，方法上会多考虑学生思维的发展，偏重于阅读和故事教学。所以三个老师在一起经常会谈到自己课堂中所运用到的方法。于是唐老师开始关注学生思维的发展，严老师在自己的教学中加入了段落的阅读和故事教学，不再仅仅停留在游戏上。而我则在自己的课上加入游戏教学，配上扎实的词句教学。在这样的相互学习中，大伙儿发现自己的教学和以往有了改变，课顺了，结构更科学了。而我在自己的校区里也起到了桥梁作用，通过教学实践使二年级整个备课组的教学更为有机，更为顺畅。教研活动不仅仅是每周一次的活动时间，我们随时随地谈论着，传递着动态，所以也在随时吸收汲取他人的长处，是相互的促进使我们更成熟了。教研活动经验之三：只要教研活动的组织和开展要为教师的辐射作用做平台，优秀教师从被辐射会成功地转化为辐射别人，优质资源到处开花，落地生根。案例四：新秀教师的成长：贾冬艳我想我是幸运的，从踏入六中的那天起就成为了英语教研组的一员，在这四年多的时间里，我积极参与了英语教研组的每次教研活动和各种项目活动。对项目这项工作也是从不了解到了解，到逐渐的适应再到成为一种习惯，如今，项目活动这种工作的方式已经成了我们无法离开的好伙伴。在教研组的活动中也从当初的一个聆听者逐渐转变成现在的一个交流者，经验分享者。在各个项目活动开展的过程中，每当有研究的主题时，组长们总是陪伴在我们的身边，给与我适时地指导，把握正确的方向。尤其是当有公开课的任务时，组长们总是会在百忙中抽出时间听试教，给出修改意见，帮忙制作教具等。当然，除了接受任务完成任务外，我也开始学会主动的承担任务，如我接手了拓展学生英语学习的时间与空间这一项目的管理与过程控制，通过二年的亲身经历，我体会到了实施一个项目的难处，不仅需要前期的策划，对问题的估计，结果的预计，还需要对过程的密切关注以便进行及时的调整。当然还需要考虑到各校区的实际情况，这样才能做好校区之间的协调。在开展小学英语阅读教学初探的实践与思考这个项目时，我们在教研活动中经历了自学理论，小组汇总，校区交流等阶段，然后我和其他二位老师代表我们校区在大教研组上进行汇报交流，通过这样的自学，同伴间的交流启发，获得新的知识，再到与所有英语老师的分享学习，提高的不仅是自身的理论水平，为实践打下扎实的基础，也为组内教师的共同成长尽了一点微薄之力。教研活动经验之四：只要教研活动的组织和开展为教师提供专业发展的机遇，有潜力的教师会从模仿到找自己的发展方向，针对自己的特点进行努力。总结：现在任何事情都不说做的怎么样，套用时尚的说法是你经营的如何，我们想，我们英语项目组建设和经营的原则和目标是以下几点，提高组长自身的沟通协调能力，及时发现和解决团队内存在的问题；善于发现并发挥自己团队中教师的个人专长为团队服务；不断的激励团队内的每一个成员，帮助他们找到工作的动力；以赞美代替批评； 关心重视每一个工作伙伴；心怀感恩；并及时反思和改进。总之，工作是有挑战的，但是我们会尽力去做。